追逐夢想“勢”在必得

馮華

[摘 要]思想品德教學應堅持對學生進行社會主義核心價值觀的教育，讓學生樹立理想，追逐個人夢，實現中國夢。《正確對待理想與現實》一課的教學內容就很適合對學生開展社會主義核心價值觀的教育。

[關鍵詞] 夢想；踐行；社會主義核心價值觀

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0053-02

【教學背景】

習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時指出：實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最大的夢想。實現中國夢首先個人要有夢想，要有為實現個人理想而不斷努力追求的信念 ；沒有個人理想，也必然不存在中國夢。

九年級第九課《正確對待理想與現實》就是要鼓勵學生立足現實、樹立理想。通過本節課的教學讓社會主義核心價值觀中的“愛國”內化于學生之心，讓學生將“我的夢”與“中國夢”結合起來，踐行對學生的社會主義核心價值觀養成教育。

【教學描述】

環節一：電子相冊，導入“理想”

播放電子相冊（部分學生幼兒園、小學、初中等時期的生活照）后，教師提問：剛才大家看到了什么？

生：我們一天天在長大，照片里好多同學都認不出來了……

師：昨天的你是什么樣子，也許同學們已經認不出來，那么，今天的你有沒有想一想，明天的自己又會是什么樣子的？今天，我有理想嗎？

（設計意圖：通過導入學生自己的照片，激發學生的學習興趣，同時讓學生感受到自己在不斷成長，未來還有很大的發展空間，從而為樹立理想奠定基礎。）

環節二：視頻訪談，暢談“理想”

播放采訪學生的視頻（提前在校園內隨機采訪學生，請他們談談自己的理想）。

（設計意圖：如果直接讓學生當著自己老師、同學的面談自己的理想，可能會有很多學生感到緊張或不好意思說。通過采訪視頻，讓他們先聽聽別人的理想，從而給自己一個心理接受的過程。）

師：看了他們的理想，我想請你們也來說說你們的理想。

教師引導學生認識到理想包括生活方方面面的目標，如學業、事業、家庭、自我成長等。理想是一種積極的人生態度的反映。

（設計意圖：通過暢談理想，使學生對自己將來的生活有全景式的設想和全方位的了解，以幫助學生樹立更為明確的奮斗目標。）

環節三：小組交流，激辯“理想”

師：談到理想，有一句話很有名，那就是“夢想，還是要有的，萬一實現了呢”，這句話是馬云說的。今天，我們也來看看馬云的理想。

課件展示，學生思考后回答。

師：理想和現實之間總是有差距的。產生差距的因素有的可以克服，有的難以克服。對于自己無法控制的因素，要學會平靜地接受，并根據實際情況，適當調整理想，以縮短理想和現實之間的差距。

（設計意圖：學生大部分都有理想，個別學生的理想會脫離實際，通過這項活動，使學生認識到理想和現實是有差距的，需要努力才有實現的可能，并要學會根據實際情況對自己的理想進行調整。）

辯一辯：沒能實現的理想還有價值嗎？為什么？

學生先思考，然后小組交流討論后發言。

生：有價值，例如我的理想是考上某個學校，也許將來并不能實現，但樹立理想有利于激勵我努力提高自己學習成績，讓我不虛度光陰……

生：“成王敗寇”，理想如果不能實現，那這個理想就沒有價值……

師（點評）：看來，有沒有理想很重要！我們樹立理想并為之努力，收獲既有看得見的物質方面，也有看不見的精神方面。

（設計意圖：通過這個活動讓學生認識到雖然理想和現實有差距，但是人生需要理想，從而更加堅定地為自己的理想努力奮斗。此處采用辯論的方式提升學生的積極性，避免簡單的說教。）

環節四：學以致用，追逐“理想”

師：前幾天，我做了個小調查，選用了兩位同學的調查報告，現在想請大伙一起來幫幫他們，看看他們怎樣才能更好地實現自己的理想。

教師展示課件，然后請學生交流后回答。

師（點評、小結）：幫助別人之后，老師希望大家能思考一下自己的理想是否具體可行，需不需要調整，又該如何實現。

（設計意圖：通過幫助別人樹立理想來反省自己，將前面歸納出的實現理想的途徑和學生實際、社會需要與國家發展相結合。）

環節五：瞄準中考，播種“理想”

師：剛才大家一致認為這兩位同學最重要的就是做好眼前的事，即迎接中考。今天，我們種下一顆理想的種子，相信只要我們用汗水去澆灌它，在中考中一定能開出美麗的花朵。

（設計意圖：初三學生面臨中考，有的學生感覺壓力大，還有畏難情緒。通過這個活動，鼓勵他們更好地去實現自己的階段性目標，從而為實現自己的遠大理想打下基礎。）

師：有了理想，我們才會有奔跑的方向，理想并不遙遠，只要我們每個人都能朝著自己的理想，奮力奔跑，我們的理想就一定會實現！

【教學反思】

在本課的教學中，我從社會主義核心價值觀個人層面的“愛國”入手，將實現“中國夢”的愛國主義教育與“個人夢”的個人理想結合起來，通過“言夢——釋夢——辯夢——追夢”等環節，激發學生將自己的夢想與中華民族復興的中國夢結合在一起。本節課給我的反思良多：

一、先聲“奪勢”，叩問心靈

學生見多了普通的情境，習慣了“說教式”的導入，很大程度上存在著“視覺疲勞”與“審美疲勞”，有時連思考都是多余的，因為他們知道接下來會發生什么。這樣的課還怎么吸引學生？所以，我們要善于創設情境，一開頭就牢牢抓住學生的注意力，達到先聲“奪勢”的效果。正如本課導入部分的電子相冊，就擊中了學生心靈最柔弱處。

二、層層“設勢”，漸入佳境

良好的開頭只是成功的一半，如果沒有后續的精彩，課堂就會出現“戛然而止”的尷尬。所以我繼續圍繞“理想”的話題，結合馬云等人的事跡，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。先易后難、由淺入深、循序漸進地“設勢”，把學生的思維一步一個臺階地引到自我求知、自我教育的高度。

三、敢于“造勢”，拓展思維

教師的設問要選擇最佳時機，即在適當的時機呈現問題。本節課在學生的思維被充分調動時，我適時拋出問題：沒能實現的理想還有價值嗎？為什么？通過極具思辨性的“造勢”，使學生的思維豁然開朗，讓學生在思維中思考，在思考中拓展。

四、善用“順勢”，感悟升華

社會主義核心價值觀的教育和養成需要理性思考，更需要情感認同。在教學的最后，我通過學以致用，追逐“理想”；瞄準中考，播種“理想”兩個環節讓學生感悟一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，在“順勢”的同時，實現了德育的培養和正確價值觀的引領。

（責任編輯 袁 妮）