“互聯網+”背景下高職院校公共藝術課程改革路徑

朱飛曄

【摘 要】“互聯網+”的時代背景，已經成為當下高職教育發展所要面臨的問題，本文通過采取調整課程結構+轉變教學理念+改革教學方式方法+提升教學團隊力量+更新考核機制+創新校園文化+建設公共藝術網絡資源+規范教學管理體制的措施，探索推動高職院校公共藝術課程改革路徑，以適應當下高職教育發展趨勢。

【關鍵詞】公共藝術課程；互聯網+；課程改革

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0171-02

互聯網信息技術與高職教育的融合，已經成為一個發展趨勢，這是一種觀念的更新，也是對當下高職教育制度的挑戰。在這樣的背景下，公共藝術教師應與時俱進，更新教育理念，結合互聯網現代化信息技術，推動高校公共藝術教育改革的發展與創新。

一、高職公共藝術課程遵循原則

第一，服務性。高職公共藝術課程的開展應該與專業課程建設緊密結合，這是高職教育的職業性質所決定。第二，貼近性。這是基于前一點，在教學內容上的遵循原則，在不同專業建立起不同的知識傾向性，既是培養了學生自身的根基技能，又是貼近專業技能的實際操作。第三，科學性。在服務性與貼近性的原則下，高職公共藝術課程的開展是基于學科知識體系，但在實際教學中，進行跨學科、交叉學科的思維拓展，根據不同的學生專業性質，有傾向性引導，在課程學習過程中逐漸形成的思維模式，是科學的，合理的。既能夠完成高職公共藝術課程的知識學習，又能夠實現高職公共藝術課程培養學生職業素養的隱形內涵。

二、“互聯網”+背景下高職公共藝術課程存在問題

首先，公共藝術課程設計與專業技術課程教學脫節，如何在“互聯網+”的背景下，讓公共藝術教育課程與專業技術課程結合，培養全面發展的“職業人”，就是對公共藝術教育課程改革提出了新的思考方向。其次，在互聯網的大背景推動下，公共藝術課程的改革在教學理念、教學方法、課程機構、評價體系、校園環境建設層面都需要轉變，以達到更好推動高職教育發展的目的。第三，目前，“互聯網+”的存在意義更多是源于在硬件技術上對于課程的改革，那么，在軟件上，比如在教師與學生的教學活動中形成的互聯網思維，帶來的隱形育人問題，是值得思考的。要能夠通過對公共藝術教育課程改革，培養從事任何工作所需要的“通用技能”，具備認真負責、敬業愛崗、人際溝通的綜合素養。

三、“互聯網+”背景下的高職公共藝術課程改革路徑

（一）調整課程結構。公共藝術課程知識是多元的，在“互聯網+”的背景推動下，改變課程固有的學科知識體系，結合專業課課程，利用網絡平臺，建立與實踐教學體系相配套的課程內容，通過現代化互聯網信息技術，開展適合各學校特色的網絡教學資源，比如微課、慕課、資源庫等，豐富課程內容。

（二）轉變教學理念。以服務為理念的公共藝術課程，需要打破傳統的以教師教授為主的授課理念，形成以互聯網支撐、學生為主體的新理念。在“互聯網+”背景下，依附于信息化技術、互聯網、大數據等硬件設施，開發提升學生職業素質和專業服務相結合的公共藝術課程，為學生提供多種學習模式，完成新的課程理念，實現高職公共藝術課程的教學目的。

（三）改革教學方式方法。互聯網將解構傳統的教學模式與學習模式。首先，在學生的自主學習方面，更加具有隨機性，這是滿足學生多樣化的學習需求，是一種打破傳統以教師授課為主模式的教學模式。學生可以通過移動學習、混合式學習、個性化學習，更加充分完成線下與線上課程的結合。同時，以網絡為媒介，充分發揮學生自主運用互聯網資源手段學習，比如制作課件、查詢資料、課程匯報等，形成互聯網思維模式。最后，在這個過程中，應該注重信息化資源的建設，比如微課、慕課、資源庫等。這些教學方式方法的運用對于活躍課堂教學氣氛、發揮學生的實踐操作能力、思維創新性的培養都具有重要意義。

（四）提升教學團隊力量。“互聯網+”的時代背景，對公共藝術課程教師提出了新的要求，掌握現代化信息技術，提升信息化教學能力，學習微課、慕課等現代化教學手段的制作，應用翻轉課堂等教學方法，掌握課程開發技術，緊跟教育信息化，具備信息化思維，是公共基礎教育課程教師必備的技能，也是教師的職業信息素質。

（五）更新考核機制。改變傳統的考核模式，利用互聯網，進行多元、多視角、綜合評定的方式。比如調查報告、相關實踐活動考察、制作作品、情景測驗等形式。教師在考核中需要重視學生的創新能力、實踐能力，培養學生理論聯系實際的能力和水平，在互聯網技術的運用中，構建靈活多變的考試形式，突出職業特色。

（六）創建校園文化。在長期的高職院校生活中，藝術活動成為了校園文化中學生課余生活的組成部分，學生的第二課堂是對藝術活動與藝術團培養的重要陣地，它豐富著大學生的業余生活。從創建校園文化的角度出發，開展第二課堂，在第一課堂的基礎上，拓寬加深實踐操作，比如組建交響樂團，對樂隊進行技術指導與訓練；或者成立書法協會，對書法技能進行拓展訓練等。這些活動的開展，對于公共藝術課程是進一步細化與提升，同時，對提高學生的積極性、創造性、團隊性都有重要意義，豐富著校園文化的精神內涵。

（七）建設公共藝術網絡資源。“互聯網”背景下的公共藝術課程改革，最重要的一個層面是網絡資源的建設。一方面，依附于項目建設的課程內容改革，主要是結合職業教育發展、地方職業特色文化、學院自身專業特色等，實施以項目為核心拓展開的課程改革方向。另一方面，在學校的公眾號、校內網絡等多種網絡平臺下，建立公共藝術課程涉獵的藝術資源，比如名人傳記、音樂表演、學生書畫作品等，促進課程教學質量，提升學生的人文素養。

（八）規范教學管理體制。制度是校園文化準則與內在保障機制，是順利進行的基礎，也是校園文化開展的基礎。一方面，在學校的政策管理中，需要重視有傾向性的引導，形成各部分的配合，保證公共藝術活動開展、課程建設、資源庫建立等后備力量。另一方面，公共藝術課程結構管理與課程計劃管理，需要整合學校開設的專業與公共類課程，避免重復課程或者近似交集課程的開設，按照公共課與專業課的開設比例，協調發展，達到資源優化與融合，采用不斷革新課程內容的方式，推動高職教育的管理與發展。

順應時代發展，“互聯網+”背景下的公共藝術課程改革已是必然，在調整課程結構+轉變教學理念+改革教學方式方法+提升教學團隊力量+更新考核機制+創新校園文化+建設公共藝術網絡資源+規范教學管理體制的路徑中，培養師生互聯網思維，實現公共藝術課程的教學目的，最終有效完成高職教育的人才培養，推動高職教育發展。

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