大學聲樂教學中作品風格與意境賞析

李宜璇

【摘 要】本文針對大學聲樂教學中作品風格與意境賞析，結合理論實踐，在簡要闡述目前大學聲樂教學現狀和要求的基礎上，深入分析了聲樂教學作品的風格，并提出大學聲樂教學中提高作品風格和意境賞析的教學方法。得出對聲樂作品風格與意境的賞析可大幅度提升學生聲樂作品的鑒賞能力和創造能力的結論，希望對相關單位有一定幫助。

【關鍵詞】大學；聲樂教學；作品風格；意境賞析

中圖分類號：G40-014 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0168-02

聲樂是一種常見的藝術表達形式，和其他藝術形式相比，具有抽象、復雜的特性，創造難度極高。聲樂作品賞析需要極高的藝術境界，因此，對聲樂作品風格和藝術的賞析是大學聲樂專業的主要課程。但我國對此方面的研究不夠深入，因此，本文基于工程實例，對大學聲樂教學中作品風格與意境賞析做了如下分析：

一、目前我國大學聲樂教學的發展現狀和要求

聲樂教學的內容大體可分為兩大類，第一類是創作聲樂作品，第二類是聲樂表演，雖然近年來我國大學聲樂教學取得了不錯的成績，但仍存在一系列問題亟待解決。

（一）我國大學聲樂教學發展現狀

社會經濟持續穩定的發展，既需要高新技術人才，同樣也需要各類藝術人才。聲樂教學是培養國家藝術類人才的主要途經，同時也是提升聲樂人才鑒賞能力的主要途徑，對創作聲樂曲目有重要意義①。但就目前大學聲樂教學發展現狀而言，聲樂教師的教學理念還停留在傳統階段，大多數人認為聲樂教學和其他學科的教學相比，需要不斷累積，才能厚積薄發，因此在教學中并沒有融入全新的理念和技術，教學模式也比較單調，這在很大程度上限制了聲樂教學水平的提高。同時教學設施也沒有及時更新，仍然采用比較傳統的教學設施，不但難以提高學生學習聲樂知識的興趣，而且也難以在有限的課堂中完成教學任務。

在實際教學中，課堂教學的內容也不夠合理，僅在課堂上開展教學，并沒有讓學生在室外進行作品采風。但事實上，很多大學聲樂作品的靈感都來自于生活，如果學生對生活中的諸多事宜不甚了解，那么將很難做到藝術源于生活，也難以實現藝術對生活的升華。大量研究表明，學生在進行聲樂作品創作中，如果可以提煉到生活中精華，并融入到聲樂藝術創作中，其創作的聲樂作品才能更具藝術內涵。

（二）大學聲樂教學的要求

大學開展聲樂教學的主要目的是讓學生成為一個既有創作能力，又有藝術鑒賞能力的高素質人才。聲樂作品的創作是一個漫長而艱苦的過程，一部聲樂作品被創作出來以后，還需要學生進行多次實踐驗證和修改，才能呈現出一個更加趨近完美的聲樂作品。學生自身的聲樂底蘊不同，創造角度不同，對聲樂藝術的認同和理解也就不盡相同。所以，大學聲樂教師應采用因材施教的方式，根據聲樂藝術氣息和不同的表達形式，進行有針對性的教學引導，避免在教學中發生一概而論的情況，如此才能最大限度提升學生的創作能力和鑒賞能力。

二、大學聲樂教學中作品風格的賞析

在大學聲樂表演中，演唱形式不同，創作背景不同，聲樂作品的風格也不盡相同，因此，在聲樂作品風格鑒賞時，既要對演唱形式、曲譜、詞句等進行分析，還要對作者創作作品的背景進行分析，這大大增加了大學聲樂教學作品風格賞析的難度。在大學聲樂教學中，教師必須充分把握作品風格，并進行深入分析探究，這樣才能提升學生學習聲樂的效率。

演唱者對聲樂作品風格的把握，直接決定了聲樂作品的演唱效果。經常發生演唱者聲音雄厚，發聲技巧掌握也不錯，但很難引起聽眾共鳴，聲樂作品的藝術也難以得到有效發揮，給人一種轉瞬即忘的感覺。還有一些演唱人員，由于沒有充分掌握創作者的時代背景，隨意更改演唱旋律，大大降低了聲樂作品原有的美感和藝術性。導致上述情況頻繁發生的主要原因是演唱人員在沒有充分掌握聲樂作品的地域特色、時代背景、民族風情的情況下就進行演唱。從中可以看出，在大學聲樂教學中，需要分析每個聲樂作品的風格，并將其中的知識全部傳授給學生才能全方位提升學生的聲樂作品鑒賞能力。

聲樂藝術能力和建筑藝術、繪畫藝術等相比，屬于無形的時間藝術，這大大增加了聲樂作品風格賞析的抽象性。聲樂作品風格的賞析能力，需要建立在對作品的深刻認識上，所以，聲樂作品對演唱者的文化作品和藝術修養有極高的要求，教學實踐表明，提升學生聲樂作品風格賞析的能力②，可以從以下幾方面入手：

第一，充分掌握聲樂作品創作的時代風格。通常情況下，社會時代不同，所創作出來的作品風格也不盡相同。在大學聲樂教學中，必須對聲樂作品的時代風格有一個深刻的認識和把控。教師要充分掌握每個時代聲樂作品的特有風格，如此才能解答學生提出的問題。比如，時代背景不同，表達愛情的歌曲風格也存在較大差異，表現形式也不盡相同。著名音樂家貝多芬的《我愛你》所表達的情感就比較熱情，而《愛情的喜悅》表達情感的方式則非常含蓄。

我國經歷了多個朝代更迭，每個歷史時期，聲樂作品的風格都存在較大差異，比如，漢代的賦、唐代的詩、宋代的詞、元代的曲等。就近而言，在抗戰時期，正值民族興亡動亂時期，聲樂作品的內容和形式主要以愛國為主。改革開放后，我國社會經濟快速發展，各個區域呈現出一片繁榮景象，誕生了諸如《我愛你中華》《走進新時代》等膾炙人口的聲樂作品，聲樂的發展和整個時代的發展有緊密的聯系。因此，在大學聲樂教學中，教師要更加注重聲樂作品的時代風格，提升學生演唱效果。

第二，充分掌握聲樂作品的民族風格。在大學聲樂教學中，民族風格同樣也是聲樂作品風格的主要形式，很多國家和地區的聲樂作品風格比較類似，這就要求學生既要掌握時代風格，也要分析聲樂作品的民族風格③。比如，我國著名歌唱家彭麗媛演唱的《在希望的田野上》就充分融入了民族風格，是很多大學聲樂教學的典型案例，要想成功演唱出聲樂作品所包含的情感、內容等，就要對聲樂所具有的民族特性進行深入分析。

第三，努力培養學生自己的演唱風格。要想完美演繹一首聲樂作品，需要在充分了解作品風格的基礎上，努力培養學生良好的演唱風格。演唱風格的培養并非一朝一夕就可以完成，它是一個復雜而漫長的過程，需要經過長期訓練、不斷累積才能掌握。在具體教學中，教師要注重引導和訓練，為學生努力營造一個演唱聲樂作品的機會和平臺，促使每位學生在了解和掌握創作風格的基礎上，注重情感的表達，同時模擬演唱家的演唱風格，逐步探尋出屬于自己的演唱風格。

在大學聲樂教學中，聲樂作品的演唱風格，經常被錯誤的唱歌方式、不良的發育習慣等影響。因此，在具體教學中，必須注重培養學生良好的唱歌方式，從而逐漸摸索出屬于自己的演唱風格。而演唱風格的訓練是一個循序漸進的過程，切不可急于求成，否則會影響學生學習的積極性和演唱的興趣④。

在具體教學過程中，除了要讓學生掌握良好的演唱風格外，還要注重學生文化素養的提高，充分把握聲樂作品的風格和韻味是學習的重中之重，學生在學習時要先了解作曲家的創作背景、創作意圖、所處時代、表達思想等，需要選擇合適的聲樂作品，在教師的指導下，進行有針對性的訓練。

三、提升大學聲樂教學中作品風格和意境賞析的教學方法

（一）在學習過程中，要充分掌握聲樂作品的時代背景

在新時期背景下，很多聲樂作品都融入了流行元素，很大程度上豐富了聲樂作品的創作素材，在大學聲樂教學音樂鑒賞中，流行元素越來越多。聲樂作品包羅了不同的聲樂作品，其風格不盡相同，誕生背景也各不相同，需要對這些因素進行深入了解和掌握，在演唱過程中，帶著創作者的情感進行演唱，才能提升演唱效果。比如，在學習經典聲樂《長城謠》時，學生需要深入了解該曲目的創作背景，才能感受到歌詞的悲憤之情。其中有這樣一句歌詞：“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉”，雖然只有簡單的14個字，但包含了作者對其他列國入侵華夏的無奈和憤怒，在大學聲樂賞析中，需要學生深刻融入作品，才能在演唱時唱出原作者的情感，引發聽眾共鳴⑤。

（二）教師引導學生，充分理解作品的情感

任何一首聲樂作品，都有獨特的情感表達，字里行間都帶有作者的情感和要表達的內容，比如，經典聲樂作品《吐魯番的葡萄熟了》，全詞講述了一個維吾爾族姑娘和一個邊防哨兵的愛情故事，既包含了愛國之情，同時也包含了動人的愛情故事，二者相互交織。教師在教學過程中，需要先向學生講述《吐魯番的葡萄熟了》背后的故事，讓學生在演唱和練習時，能融入作者想要表達的感情，才能引起共鳴，提升聲樂作品的藝術性。

（三）重視意境表達，渲染聲樂作品的氛圍

教學實例表明，只有通過意境的表達，才能更加吸引學生的注意力，每一首聲樂作品都有其獨特的意境氛圍，在進行意境表達過程中，要讓學生體會到聲樂作品所要表達的情感⑥。比如，在學習《月之故鄉》時，要先讓學生講述這首聲樂作品的背景故事，游子身在他鄉，看到天上的月亮，勾起了對故鄉的無限思念。在具體教學中，要加強學生在歌曲意境表達上的訓練，和作者的意境產生共鳴，才能演唱出聲樂作品應有的效果。

四、結語

綜上所述，本文結合理論實踐，深入分析了大學聲樂教學中作品風格與意境，分析結果表明，要想提升大學聲樂教學中作品風格和意境賞析的教學水平，就必須加強實踐，根據聲樂作品所表達的不同情感、不同意境、不同風格，采用有針對性的教學，才能讓學生在之后的聲樂作品創作中，擁有更豐富的素材和情感積累，實現全方位的發展，逐步改善我國聲樂人才缺乏的現狀。

注釋：

①程明.大學聲樂教學中作品風格和意境賞析的有效教學方法[J].戲劇之家，2017（15）：176-176.

②賓川.大學聲樂教學中的作品風格與藝術賞析[J].音樂時空，2015（12）.

③肖娜.大學聲樂教學中作品風格和意境賞析的有效教學方法[J].黃河之聲，2015（21）：32-32.

④李妮娜.淺析民族聲樂作品在高校美聲教學中的重要性[J].北方音樂，2016，36（19）：203-204.

⑤姚曉婷.淺析民族聲樂傳承地方方言文化的重要意義[J].黃河之聲，2017（18）：70-70.

⑥劉藝.淺析多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的意義[J].通俗歌曲，2016（9）.