職業(yè)教育課程的考核與評價

楊好麗 張定方

[摘 要] 本文以W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程為例，根據(jù)課程設(shè)置情況、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，設(shè)置一些與本專業(yè)相關(guān)的問題，對W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程的考核與評價進行一次問卷調(diào)查，并以問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，做一份詳細的調(diào)查報告，對電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價存在的問題進行分析與總結(jié)，為W大學(xué)未來職業(yè)教育課程的考核與評價的改善奠定良好的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育；電子商務(wù)；考核與評價

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 13. 092

[中圖分類號] F713.36-4；G712 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）13- 0204- 04

0 引 言

對電子商務(wù)專業(yè)課程進行考核與評價，可以進一步了解目前高校電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置情況、教師教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，并對本專業(yè)課程考核與評價存在的問題進行分析，對未來電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)與建議，促進我國高校職業(yè)教育更長遠地發(fā)展[1]。本文以W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程為例，對W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價進行一次問卷調(diào)查，以期對今后W大學(xué)本專業(yè)課程考核與評價改善提供一定的幫助和借鑒，促進W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)更好地發(fā)展與進步。

1 電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價的問卷設(shè)置簡介

為進一步了解W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價情況，結(jié)合本專業(yè)課程情況，對W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價進行一次問卷調(diào)查。本次問卷主要以W大學(xué)大二、大三和大四的學(xué)生為調(diào)查對象，以W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價為內(nèi)容，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷105份。調(diào)查方式以問卷填寫為主，小型座談和交流為輔。共設(shè)25道題，分別涉及電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、電子商務(wù)專業(yè)課程、本專業(yè)課程考核與評價方式、本專業(yè)課程使用教材、本專業(yè)課程實踐教學(xué)存在問題、本專業(yè)課程考核與評價存在問題及需改進之處、對本專業(yè)課程考核與評價提出建議等內(nèi)容。最后，根據(jù)學(xué)生問卷填寫的結(jié)果進行整理、分析與總結(jié)，為W大學(xué)未來電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價的改善提供一定的指導(dǎo)和建議。

2 電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價的調(diào)查結(jié)果分析

2.1 電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

有30%的學(xué)生認為本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是專業(yè)型和應(yīng)用型人才，而16%的學(xué)生認為是復(fù)合型人才，可以看出學(xué)生還是比較注重理論與實踐相結(jié)合，學(xué)到一些有用的知識和技能。所以，W大學(xué)應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貙Ρ緦I(yè)課程做些調(diào)整，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識和技能，為學(xué)生以后參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 電子商務(wù)專業(yè)課程安排合理分析

44%的學(xué)生認為本專業(yè)課程安排比較合理，20%的學(xué)生認為課程安排不合理，說明W大學(xué)本專業(yè)課程安排還需要再完善。所以，W大學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反映的情況，對本專業(yè)課程做適當(dāng)調(diào)整，尤其是理論課和實踐課，課程的學(xué)期安排、重要程度及課時都要做出適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能更快適應(yīng)課程安排，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率。

2.3 電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題分析

根據(jù)圖1的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題比例最高的是學(xué)校實踐教學(xué)少，理論多，占比為68%；缺乏電子商務(wù)實驗科研設(shè)備占比54%；教師教學(xué)方式單一，缺乏相關(guān)案例教學(xué)占比48%；學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，教學(xué)計劃不合理占比40%；理論和實踐課時分配不均占比35%。這說明W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)理論與實踐課課時需要做適當(dāng)調(diào)整，學(xué)校需增添相關(guān)實驗設(shè)備，以及教師的教學(xué)方式有待改進。

2.4 電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價方式分析

從圖2的數(shù)據(jù)分析來看，在電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價方式中，教師評價所占比例最高為70%，學(xué)生自評和學(xué)生互評分別占49%和46%，學(xué)校評價占34%，這說明考核與評價主體單一，教師評價比例過高，學(xué)生評價比例偏低。因此，W大學(xué)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的實際情況，采取多主體評價模式，使本專業(yè)課程考核更加規(guī)范化，提高本專業(yè)課程考核與評價質(zhì)量。

2.5 電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價存在問題分析

根據(jù)圖3的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價存在問題比例最高的是考核與評價標(biāo)準(zhǔn)機械，忽視教師與學(xué)生的個體差異占60%；考核與評價主體單一，缺少教師、學(xué)生等多主體參與占51%；考核與評價重心關(guān)注結(jié)果忽視過程占41%。這表明W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價應(yīng)多關(guān)注過程而不僅僅是結(jié)果，考核的主體還應(yīng)多主體參與，考核標(biāo)準(zhǔn)還有待提高。

2.6 電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價需改進之處分析

從圖4的數(shù)據(jù)分析來看，在電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價改進方面，考核與評價方法方面占比最高為54%，考核與評價標(biāo)準(zhǔn)方面占比51%，考核與評價內(nèi)容方面占比45%，考核與評價過程方面占比41%，考核與評價主體方面占比35%。從這些數(shù)據(jù)結(jié)果來看，W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價今后需要在本專業(yè)課程的考核與評價方法、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程等方面做出改進，提高本專業(yè)課程考核與評價水平。

3 電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價的調(diào)查結(jié)論與建議

通過對W大學(xué)電子商務(wù)專科課程考核與評價進行一次問卷調(diào)查，得出以下幾點結(jié)論與建議。

3.1 學(xué)校方面

W大學(xué)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的實際情況開設(shè)一些比較專業(yè)且實用的課程，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的理論知識和實踐技能。W大學(xué)還應(yīng)注重理論與實踐課的課時安排，多開設(shè)一些實踐課，讓學(xué)生多參與實踐，提高學(xué)生實踐技能。W大學(xué)還要給本專業(yè)多增添一些實驗設(shè)備，讓學(xué)生有機會多參加實驗。W大學(xué)還要不斷改進本專業(yè)課程的考核方法、考核內(nèi)容、考核過程與考核主體等，促進本專業(yè)課程考核與評價更加規(guī)范化[2]。

3.2 教師方面

本專業(yè)的教師要不斷擴寬知識面和提升自身技能，為學(xué)生講授更多的知識和技能。另外，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進教學(xué)方法和技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師也應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，對學(xué)生不懂或反映的問題要及時解答與幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，激發(fā)他們的潛力與創(chuàng)造力，增進學(xué)生與教師之間的信任，使教師與學(xué)生之間更加和諧、更加友善[3]。

3.3 學(xué)生方面

學(xué)生應(yīng)把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，多學(xué)習(xí)一些專業(yè)理論知識與實踐技能，為今后參加工作奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生應(yīng)該多參加一些實踐課，多觀察多實踐，不斷豐富自己的閱歷，提高自身的實踐技能。在課堂上，學(xué)生應(yīng)積極主動回答老師的問題，多與老師、同學(xué)交流，提高自身語言溝通能力和自主探究能力。課余時間，還要多實踐，遇到不懂的問題要多與老師溝通，提高自身創(chuàng)新意識和動手操作能力，促進自身全方面發(fā)展[4]。

通過本次問卷調(diào)查，對W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價有了更深的認識，對本專業(yè)課程的設(shè)置情況、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面有了更多的認識和感悟，也對W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價存在的問題有了更明確的分析與總結(jié)，對未來W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程考核與評價改善提供更多的指導(dǎo)和幫助，促進W大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)更長遠地發(fā)展。

主要參考文獻

[1]馬國勤.基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)課程改革與實踐[J].職業(yè)教育研究，2010（2）：89-90.

[2]王東云，韋曉霞，蘇紅霞.高職電子商務(wù)專業(yè)課程考核方式改革探討[J].電子商務(wù)，2012（6）：76-77.

[3]吳杰，胡斌武，劉輝，等.浙江省中職電子商務(wù)專業(yè)課程與教學(xué)存在的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（17）：9-12.

[4]陸志彬.基于項目教學(xué)法的電子商務(wù)教學(xué)實踐探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（12）：81.