職業教育課程的考核與評價

楊好麗 張定方

[摘 要] 本文以W大學電子商務專業課程為例，根據課程設置情況、教師教學情況、學生學習情況等，設置一些與本專業相關的問題，對W大學電子商務專業課程的考核與評價進行一次問卷調查，并以問卷調查的數據結果，做一份詳細的調查報告，對電子商務專業課程考核與評價存在的問題進行分析與總結，為W大學未來職業教育課程的考核與評價的改善奠定良好的理論基礎和現實依據。

[關鍵詞] 職業教育；電子商務；考核與評價

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 13. 092

[中圖分類號] F713.36-4；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）13- 0204- 04

0 引 言

對電子商務專業課程進行考核與評價，可以進一步了解目前高校電子商務專業課程的設置情況、教師教學情況與學生學習情況等，并對本專業課程考核與評價存在的問題進行分析，對未來電子商務專業的發展提供一定的指導與建議，促進我國高校職業教育更長遠地發展[1]。本文以W大學電子商務專業課程為例，對W大學電子商務專業課程考核與評價進行一次問卷調查，以期對今后W大學本專業課程考核與評價改善提供一定的幫助和借鑒，促進W大學電子商務專業更好地發展與進步。

1 電子商務專業課程考核與評價的問卷設置簡介

為進一步了解W大學電子商務專業課程考核與評價情況，結合本專業課程情況，對W大學電子商務專業課程考核與評價進行一次問卷調查。本次問卷主要以W大學大二、大三和大四的學生為調查對象，以W大學電子商務專業課程考核與評價為內容，共發放問卷120份，回收有效問卷105份。調查方式以問卷填寫為主，小型座談和交流為輔。共設25道題，分別涉及電子商務專業培養目標、電子商務專業課程、本專業課程考核與評價方式、本專業課程使用教材、本專業課程實踐教學存在問題、本專業課程考核與評價存在問題及需改進之處、對本專業課程考核與評價提出建議等內容。最后，根據學生問卷填寫的結果進行整理、分析與總結，為W大學未來電子商務專業課程考核與評價的改善提供一定的指導和建議。

2 電子商務專業課程考核與評價的調查結果分析

2.1 電子商務專業培養目標分析

有30%的學生認為本專業培養的目標是專業型和應用型人才，而16%的學生認為是復合型人才，可以看出學生還是比較注重理論與實踐相結合，學到一些有用的知識和技能。所以，W大學應該結合本專業和學生的實際情況，適當地對本專業課程做些調整，使學生學到更多有用的知識和技能，為學生以后參加工作奠定良好的基礎。

2.2 電子商務專業課程安排合理分析

44%的學生認為本專業課程安排比較合理，20%的學生認為課程安排不合理，說明W大學本專業課程安排還需要再完善。所以，W大學應該根據學生反映的情況，對本專業課程做適當調整，尤其是理論課和實踐課，課程的學期安排、重要程度及課時都要做出適當調整，使學生能更快適應課程安排，提高學生的學習態度和效率。

2.3 電子商務專業實踐教學存在問題分析

根據圖1的數據結果來看，電子商務專業實踐教學存在問題比例最高的是學校實踐教學少，理論多，占比為68%；缺乏電子商務實驗科研設備占比54%；教師教學方式單一，缺乏相關案例教學占比48%；學校培養目標定位不明確，教學計劃不合理占比40%；理論和實踐課時分配不均占比35%。這說明W大學電子商務專業理論與實踐課課時需要做適當調整，學校需增添相關實驗設備，以及教師的教學方式有待改進。

2.4 電子商務專業課程考核與評價方式分析

從圖2的數據分析來看，在電子商務專業課程考核與評價方式中，教師評價所占比例最高為70%，學生自評和學生互評分別占49%和46%，學校評價占34%，這說明考核與評價主體單一，教師評價比例過高，學生評價比例偏低。因此，W大學應根據本專業的實際情況，采取多主體評價模式，使本專業課程考核更加規范化，提高本專業課程考核與評價質量。

2.5 電子商務專業課程考核與評價存在問題分析

根據圖3的數據結果來看，電子商務專業課程考核與評價存在問題比例最高的是考核與評價標準機械，忽視教師與學生的個體差異占60%；考核與評價主體單一，缺少教師、學生等多主體參與占51%；考核與評價重心關注結果忽視過程占41%。這表明W大學電子商務專業課程考核與評價應多關注過程而不僅僅是結果，考核的主體還應多主體參與，考核標準還有待提高。

2.6 電子商務專業課程考核與評價需改進之處分析

從圖4的數據分析來看，在電子商務專業課程考核與評價改進方面，考核與評價方法方面占比最高為54%，考核與評價標準方面占比51%，考核與評價內容方面占比45%，考核與評價過程方面占比41%，考核與評價主體方面占比35%。從這些數據結果來看，W大學電子商務專業課程考核與評價今后需要在本專業課程的考核與評價方法、標準、內容、過程等方面做出改進，提高本專業課程考核與評價水平。

3 電子商務專業課程考核與評價的調查結論與建議

通過對W大學電子商務專科課程考核與評價進行一次問卷調查，得出以下幾點結論與建議。

3.1 學校方面

W大學應根據本專業的實際情況開設一些比較專業且實用的課程，讓學生真正學到有用的理論知識和實踐技能。W大學還應注重理論與實踐課的課時安排，多開設一些實踐課，讓學生多參與實踐，提高學生實踐技能。W大學還要給本專業多增添一些實驗設備，讓學生有機會多參加實驗。W大學還要不斷改進本專業課程的考核方法、考核內容、考核過程與考核主體等，促進本專業課程考核與評價更加規范化[2]。

3.2 教師方面

本專業的教師要不斷擴寬知識面和提升自身技能，為學生講授更多的知識和技能。另外，教師也要結合學生的學習情況，不斷改進教學方法和技巧，提高學生學習質量和效率。教師也應多與學生交流溝通，對學生不懂或反映的問題要及時解答與幫助，提高學生的學習熱情與興趣，激發他們的潛力與創造力，增進學生與教師之間的信任，使教師與學生之間更加和諧、更加友善[3]。

3.3 學生方面

學生應把更多的精力放在學習上，多學習一些專業理論知識與實踐技能，為今后參加工作奠定堅實的基礎。另外，學生應該多參加一些實踐課，多觀察多實踐，不斷豐富自己的閱歷，提高自身的實踐技能。在課堂上，學生應積極主動回答老師的問題，多與老師、同學交流，提高自身語言溝通能力和自主探究能力。課余時間，還要多實踐，遇到不懂的問題要多與老師溝通，提高自身創新意識和動手操作能力，促進自身全方面發展[4]。

通過本次問卷調查，對W大學電子商務專業課程考核與評價有了更深的認識，對本專業課程的設置情況、教師教學情況、學生學習情況等方面有了更多的認識和感悟，也對W大學電子商務專業課程考核與評價存在的問題有了更明確的分析與總結，對未來W大學電子商務專業課程考核與評價改善提供更多的指導和幫助，促進W大學電子商務專業更長遠地發展。

主要參考文獻

[1]馬國勤.基于工學結合的高職電子商務專業課程改革與實踐[J].職業教育研究，2010（2）：89-90.

[2]王東云，韋曉霞，蘇紅霞.高職電子商務專業課程考核方式改革探討[J].電子商務，2012（6）：76-77.

[3]吳杰，胡斌武，劉輝，等.浙江省中職電子商務專業課程與教學存在的問題及對策[J].職業技術教育，2010，31（17）：9-12.

[4]陸志彬.基于項目教學法的電子商務教學實踐探究[J].長春教育學院學報，2014（12）：81.