作文教學(xué)要重視修改與評(píng)價(jià)

游秋瓊 李育開(kāi)

摘 要： 作文是高考的重頭戲。作文的優(yōu)劣反映一個(gè)人寫(xiě)作水平的高低，也影響著高考的成功與失敗。作文教學(xué)要讓學(xué)生明白作文為什么要修改，更要讓學(xué)生掌握作文如何改；作文評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確，方式要多樣，且要以肯定為主。教師唯有重視作文修改與評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生在寫(xiě)作中達(dá)到新高度，獲得作文教學(xué)的理想效果。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 修改 評(píng)價(jià)

高考雖不是一文定終身，但作文一直是高考的重頭戲，占40%的比例。作文的優(yōu)劣反映著一個(gè)人寫(xiě)作水平的高低，也影響著高考的成功與失敗。在作文教學(xué)中，我們要重視修改與評(píng)價(jià)。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。”“養(yǎng)成多寫(xiě)多改、相互交流的習(xí)慣，對(duì)自己的文章進(jìn)行審讀、反思，主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見(jiàn)。樂(lè)于展示和評(píng)價(jià)各自的寫(xiě)作成果。”[1]由此可看出重視作文的修改與評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的要求。

唐代有賈島“推敲”的佳話，宋代有王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的經(jīng)典，現(xiàn)代有姚雪垠百改《李自成》的美談。名人尚且如此看重文章的修改，我們更應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

一、作文為什么要修改

修改文章是嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度的反映。

古今中外無(wú)數(shù)名家都很重視對(duì)自己文章的修改。歐陽(yáng)修反復(fù)修改文章到“盡善為止”；魯迅逝世前兩天已感到“沒(méi)有力氣”了，仍堅(jiān)持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟達(dá)五十三處之多；列夫·托爾斯泰寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》七易其稿，寫(xiě)《安娜·卡列尼娜》竟不厭其煩地修改了十二次；巴爾扎克寫(xiě)作小說(shuō)，修改稿是原稿的十倍，每次稿酬都難以支付清修改的改版費(fèi)。

修改文章是對(duì)讀者負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。”[1]文章是給人看的，要讓讀者喜歡讀，必須修改；要讓讀者讀懂，也必須改。

修改文章是提高寫(xiě)作水平的需要。文章寫(xiě)完只能算是半成品，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能成為佳品。改既是寫(xiě)作的一部分，又是一種重要能力。多寫(xiě)又能勤改，才能悟出寫(xiě)作之道，寫(xiě)作水平才能得以盡快提高。

二、作文如何改

（一）改自己的作文

修改作文的方法有很多，可濃縮為四個(gè)字：“增、刪、調(diào)、換?！?/p>

1.增——增添，補(bǔ)充。

大的方面，通過(guò)補(bǔ)充一些材料，使抽象、空泛、言之無(wú)物的文章變得具體、實(shí)在，使單薄、無(wú)說(shuō)服力的文章變得豐滿、有力。如記敘文，可增添一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使描寫(xiě)的對(duì)象更加清晰、豐滿；或者增添一些描寫(xiě)角度，如視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以調(diào)動(dòng)人們的想象，增強(qiáng)真實(shí)感；也可運(yùn)用一些修辭手法，使內(nèi)容更加生動(dòng)形象。如議論文，可增加材料使內(nèi)容充實(shí)，增強(qiáng)說(shuō)服力。

小的方面，補(bǔ)疏漏、補(bǔ)殘缺。如議論文，在闡述某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，是否只分析了事物的正面、主流、成績(jī)和長(zhǎng)處，而沒(méi)有辯證地看到其反面、支流、問(wèn)題和短處；是否只有前因而無(wú)后果，只有伏筆而無(wú)照應(yīng)；是否只見(jiàn)材料不見(jiàn)觀點(diǎn)，是否有必要的中心句、點(diǎn)題句。同時(shí)，在修改時(shí)要注意用一些必要的過(guò)渡詞或句，如“總之”、“因此”等。如記敘文，看有無(wú)表示時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，補(bǔ)出來(lái)，將使文章線索更清楚、層次更分明。另外注意有無(wú)漏字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。

2.刪——?jiǎng)h除，舍棄。

古人說(shuō)：“善改者不如善刪，善取者不如善舍。”[2]契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的本領(lǐng)。”

刪字、詞、句：多余的字；重復(fù)、啰唆的詞；東拉西扯的語(yǔ)句；可有可無(wú)、不言自明的句段。

刪語(yǔ)段和材料：離題、跑題的語(yǔ)段；與觀點(diǎn)脫節(jié)、違背事實(shí)、內(nèi)容不實(shí)的材料。

刪事例：重復(fù)、多余的事例。

刪整篇文章：沒(méi)有中心、思路散漫、難改甚至無(wú)改的文章。

總之，刪得合理，將使文章更加精練、簡(jiǎn)潔、流暢。

3.調(diào)——調(diào)整順序。

一般原則：先整體后局部，先大處后小處，先思路后材料，先內(nèi)容后形式。通過(guò)“調(diào)”使文章線索清楚、層次分明、結(jié)構(gòu)合理。

明確標(biāo)準(zhǔn)：若記敘文，是按時(shí)間的先后，還是按空間位置的轉(zhuǎn)換；是按人物出場(chǎng)的順序，還是按先因后果。若議論文，是按由總到分還是由分到總，段與段之間是并列式還是遞進(jìn)式。諸如此類，都要先有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，再調(diào)整。

局部調(diào)整：詞序的調(diào)整、句序的調(diào)整。通過(guò)調(diào)整，使句子通順、語(yǔ)言流暢。

4.換——更換，替換。

換字詞：如“紅杏枝頭春意鬧”，用“鬧”替換原來(lái)的“濃”、“現(xiàn)”等字，更能凸顯紅杏掛滿枝頭、爭(zhēng)奇斗妍的盎然春意，動(dòng)感十足、意態(tài)傳神。又如賈島的“推敲”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，都是更換字詞的經(jīng)典事例。

換句子：把含混、籠統(tǒng)、晦澀難懂的句子換成準(zhǔn)確、清楚、明快的表達(dá)。

換材料：把陳舊、平淡的材料換成新穎、生動(dòng)的材料。

換標(biāo)題：“花香蝶自來(lái)，題好一半文?！焙玫臉?biāo)題如同人的眼睛，能使文章光彩照人、魅力四射，使人迫不及待地想一睹為快。

換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

總之，修改文章一定要多方面考慮，精益求精，才能使表達(dá)更準(zhǔn)確生動(dòng)，使文章更完美。文章改好后，重新抄寫(xiě)，會(huì)使文面看起來(lái)更整潔美觀。

一篇文章只有經(jīng)過(guò)了“寫(xiě)—改—抄”，才算是一次完整的“作文”。堅(jiān)持下去，能力水平自然能得到較快提高。

（二）改他人的作文

修改他人的作文，可分為兩個(gè)步驟：“找毛病”，“動(dòng)手術(shù)”。

“找毛病”，可從以下幾個(gè)方面檢查：一查審題是否正確，二查中心是否明確，三查材料是否典型，四查內(nèi)容是否具體，五查層次是否分明，六查語(yǔ)句是否通順，七查標(biāo)點(diǎn)是否正確。

“動(dòng)手術(shù)”，即針對(duì)文章存在的問(wèn)題進(jìn)行修改。根據(jù)原文“毛病”大小，可分為大改和小改兩種。

大改指整篇文章有毛病，如偏離題目，中心不明，詳略不當(dāng)?shù)?，這往往需要重寫(xiě)。

小改主要是糾正語(yǔ)言文字上的毛病，方法是增、刪、調(diào)、改。

增：增添必要的字詞句；充實(shí)文章的內(nèi)容。

刪：刪去多余的標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段。

調(diào)：調(diào)整不合理詞序、句序、結(jié)構(gòu)（段落）。

改：修改不通順的語(yǔ)句、不合理的內(nèi)容。

修改文章，除了掌握以上方法外，還要注意以下方面：

整體和局部結(jié)合。整體和局部是相互聯(lián)系的。如修改主題，要看文章各部分材料能否充分表達(dá)這個(gè)中心；如修改字詞句段，要從全文需要出發(fā)，把它放在整篇或整段具體語(yǔ)言環(huán)境中分析。

修改和觀察結(jié)合。修改時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，靠“合理想象”不一定能全都解決，如內(nèi)容不具體、材料不準(zhǔn)確等，往往需要通過(guò)調(diào)查了解，觀察分析，才能收集到更具體、更準(zhǔn)確的材料。

三、作文的評(píng)價(jià)

作文的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的普遍性問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析、評(píng)論。評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)寫(xiě)作的深入階段，是作文教學(xué)的總結(jié)和提高。新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！盵1]教師要重視這個(gè)環(huán)節(jié)。

作文評(píng)價(jià)的要求有很多，我們從三個(gè)方面談?wù)劇?/p>

（一）目標(biāo)明確

確立評(píng)價(jià)目標(biāo)，就是為學(xué)生寫(xiě)作指明要努力的方向。

評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確，否則影響評(píng)價(jià)效果。一般而言，寫(xiě)作要求就是評(píng)價(jià)目標(biāo)，在批改作文時(shí)，可以依照評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行。評(píng)價(jià)目標(biāo)不宜設(shè)立過(guò)多，一至三個(gè)較合適，以免加重批改負(fù)擔(dān)，延長(zhǎng)批改時(shí)間，從而貽誤講評(píng)時(shí)機(jī)，造成講評(píng)效率低下。講評(píng)作文時(shí)，要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生明白這個(gè)目標(biāo)是他們?cè)谠撈魑闹幸_(dá)到的要求。

如寫(xiě)人敘事類作文，評(píng)價(jià)目標(biāo)多為運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物性格；如議論文，評(píng)價(jià)目標(biāo)多為觀點(diǎn)要明確，事例要典型，要有說(shuō)服力。

目標(biāo)的確立可以適當(dāng)采取“因材施教”的方式，即面對(duì)不同寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生，評(píng)價(jià)目標(biāo)可以略有不同。美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆說(shuō)：“只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適合其特點(diǎn)的幫助，一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W得好，其他學(xué)生也能夠?qū)W好。”[3]這句話說(shuō)明了方法正確的重要性，也說(shuō)明教師評(píng)價(jià)目標(biāo)要明，方法可異。

（二）方式多樣

新課標(biāo)指出：要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法[1]。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)趨于模式化，先是教師分析學(xué)生此次習(xí)作的達(dá)標(biāo)情況，然后選佳作表?yè)P(yáng)或宣讀，最后提出改進(jìn)和努力方向。這種評(píng)價(jià)方式單調(diào)枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要想真正達(dá)到作文評(píng)價(jià)效果，在評(píng)價(jià)方式上要力求多樣化。

1.自我評(píng)價(jià)

打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)自己的文章做出評(píng)價(jià)。自己的文章，自然明白寫(xiě)了些什么，他們會(huì)說(shuō)有所依，答有所據(jù)。因?yàn)閷W(xué)生能力有限，評(píng)價(jià)水平不會(huì)很高。教師可引導(dǎo)學(xué)生在某些方面做出回答，當(dāng)然“某些方面”應(yīng)為此次習(xí)作要求的重點(diǎn)方面，即評(píng)價(jià)目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明確自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)作文評(píng)價(jià)效果。

2.比較評(píng)價(jià)

有比較，才有高下優(yōu)劣。取兩篇（或以上）具有對(duì)照或反襯效果的文章，置于同一評(píng)價(jià)目標(biāo)下進(jìn)行分析比較，如扣不扣題，開(kāi)頭好不好，結(jié)尾簡(jiǎn)不簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確孰優(yōu)孰劣，達(dá)到評(píng)價(jià)及改進(jìn)目的。

比較評(píng)價(jià)，能使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、合作探究的愉悅，有助于學(xué)生在寫(xiě)作方面精益求精，養(yǎng)成積極主動(dòng)修改作文的習(xí)慣。

3.師生共評(píng)

新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)主體多元化，一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)[1]。

學(xué)生的水平畢竟不高，評(píng)價(jià)文章不可能深透，可師生共同參與評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)評(píng)，可以達(dá)到一箭雙雕的效果——既增強(qiáng)了評(píng)價(jià)效果，又減輕了教師批改負(fù)擔(dān)。

師生共評(píng)有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的發(fā)展建議，同時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)自身的發(fā)展。

葉圣陶說(shuō)：“自己摸索得來(lái)比向別人學(xué)更重要?！盵4]把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在評(píng)價(jià)中一起交流，共同提高，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，又通過(guò)雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作資源的共享與整合。

通過(guò)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，樹(shù)立信心，張揚(yáng)個(gè)性，精彩表達(dá)，也有利于學(xué)生良好品格的形成和相互和諧關(guān)系的建立。

（三）肯定為主

作文評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧、探索寫(xiě)作的有效途徑、提高寫(xiě)作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。要達(dá)到較理想的評(píng)價(jià)效果，評(píng)價(jià)時(shí)要以肯定為主。肯定學(xué)生的成績(jī)，更能起到激勵(lì)作用。在肯定中增強(qiáng)學(xué)生的自信，開(kāi)闊學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？隙ǖ牧α渴遣豢晒懒康摹?/p>

如：你的文章中心明確，條理清晰，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，不過(guò)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用哦。學(xué)生看到這么多肯定的評(píng)價(jià)，心情會(huì)很舒暢，感覺(jué)自己的文章不錯(cuò)，對(duì)指出的錯(cuò)誤也會(huì)很樂(lè)意接受。

肯定的評(píng)價(jià)，不可隨意夸張，不可隨意亂評(píng)。實(shí)事求是，恰如其分，多肯定表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指正，定會(huì)收獲作文教學(xué)的理想效果。

教無(wú)定法，教學(xué)有法。只要教師勤于鉆研、善于探索，重視方法，去創(chuàng)造，去實(shí)踐，就定會(huì)有成功的收獲。葉瀾教授在《生命·實(shí)踐教育》中說(shuō)：“教師只有用創(chuàng)造的態(tài)度對(duì)待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂(lè)，使教師真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)，成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)?！盵5]

語(yǔ)文教師要重視作文的修改與評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生在寫(xiě)作中達(dá)到新高度，獲得作文教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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