基于詞匯搭配的英語專業學生寫作實踐

宋雨薇 焦淑盈 趙蕾 趙文竹 高春明

摘 要： 恰當的搭配是一篇優秀的英語作文的基礎，為了提高英語專業學生英文寫作水平，本文分析了長春某高校英語專業學生作文中詞匯搭配的錯誤及產生原因，得出了詞匯搭配對英文寫作非常重要的結論并給出了學習建議。

關鍵詞： 詞匯搭配 英語專業 英文寫作

了解詞的構成只是我們認識詞的一個方面，但這不是我們的主要目的，我們的主要目的是使用這些詞，還需要知道怎樣把它們組合起來、拼裝起來。在《英語詞的構成與搭配》一書中，錢軍將詞與詞之間的組合叫作詞的搭配。在書中，錢軍認為：“學習搭配的重要理由有二：一是搭配無處不在，比如名詞與名詞之間、名詞與形容詞之間、名詞與介詞之間、動詞與介詞之間、形容詞與介詞之間等，都存在著搭配。二是學習詞匯的大忌是不考慮一個詞的搭配，不考慮一個詞的上下文，死記硬背。強調學習搭配就是從根本上培養搭配意識，增強語境意識。”[6]對于英語專業學生而言，寫作能力作為“聽、說、讀、寫、譯”五大專業技能中不可缺少的一項，其重要性不言而喻。在經過了多年英語學習后，英語專業學生的英文寫作能力有了一定的基礎，大多數人在寫作過程中并不會出現太多的語法錯誤，但是文章讀起來卻很生硬，讓英語為母語的人覺得語言不地道。很大程度上問題出在詞匯搭配方面。在這樣的情況下，我們提出了基于詞匯搭配的英語專業學生寫作訓練實踐的項目研究。

一、國內外對詞匯搭配的研究情況概述

國內外語言學專家或學者對英語詞匯搭配這一領域進行了大量研究，并有不同的見解和論述。在現代語言學中，研究搭配最深入、歷時最長、影響最大的當屬Firth。提出著名論斷“觀其伴而知其意（You shall know a word by the company it keeps）”[2]后，搭配研究日益受到重視。之后，Halliday認為“詞語似乎只需要線形共現，具有某種程度上的顯著臨近，或者是在連續體上，或者是在某個截斷點內。正是這種組合關系，被稱之為搭配”（Lexis seems to require the recognition merely of linear co-occurrence together with some measure of significant proximity， either a scale or at least a cut-off point. It is this syntagmatic relation which is referred to as “aollocation”.）[3]。在國內，朱永生[8]、錢瑗[7]等著名語言學專家致力于詞匯搭配研究，并在不同方面取得了一定的成就。國內外語言學專家對詞匯搭配有不同的分類，本文結合了Benson [1]和Hausmann[4]的分類方法，將寫作樣本中的搭配錯誤類型細分為十類：形容詞+名詞、名詞+名詞、動詞+副詞、副詞+形容詞、介詞+名詞、副詞+動詞、動詞+介詞+名詞、動詞+名詞、名詞+介詞、名詞+動詞。

二、研究實施過程

為了使本研究有一定的代表性，我們以長春某大學外國語學院英語系2014級、2015級、2016級及2017級的學生為研究對象，一共收集了100份同一命題的寫作樣本，并以詞匯搭配為切入點，根據詞匯搭配的定義，結合Benson和Hausmann對詞匯搭配的分類統計分析了其中的詞匯搭配錯誤。在研究過程中，考慮到實驗對象的固定性，我們向參與研究的同學們發放了具有針對性的詞匯搭配，并讓他們在平時英語學習中強化詞匯搭配的意識，注重詞匯搭配的積累并能靈活應用在英語寫作中。經過兩周詞匯搭配學習之后，我們讓同學們再一次對同一命題進行了寫作，從中抽取了20份寫作樣本進行對比研究。

三、主要發現

通過對收集的100份寫作樣本進行批改和分析后，我們發現長春某大學英語專業學生寫作中的詞匯搭配錯誤共出現了495次。見下表：

由上表可得，該樣本中動詞+名詞的詞匯搭配錯誤出現頻率最高，達到36.2%，超過了三分之一，形容詞+名詞和動詞+介詞+名詞搭配錯誤出現頻率也較高，這三類錯誤加在一起的出現頻率高達69.8%，而且這三類錯誤都與名詞有關，說明本次研究對象在與名詞相關的詞匯搭配上容易出現錯誤。

抽取的20份樣本在第一次寫作中共出現了65次詞匯搭配的錯誤。在經過兩周的詞匯搭配學習后，同學們強化了詞匯搭配的意識，增加了詞匯搭配的積累，并且學會將它們運用在作文中。在第二次同一題目作文樣本中，詞匯搭配錯誤數量減少到了23次，并且文章里有很多地道精彩的詞匯搭配，中式思維的痕跡減少，作文整體表達流暢、文筆優美。這說明，詞匯搭配對英語寫作水平提升具有重要意義。

四、錯誤分析

我們對幾類典型錯誤進行了原因分析，結果如下：

1.受中式思維影響。

在寫作過程中，學生極容易受中式思維的影響，通過直譯，自己造出一些不符合標準英語表達的詞匯搭配。如“It is a good circle”，從上下文我們推測同學想表達的意思是“良性循環”，然而在此處，“良性”應為“virtuous”，而不是“good”；再如“open their eyes”這一詞匯搭配，該同學是想表達“開闊眼界”，受中文表達影響，該同學直接將“開闊”翻譯為“open”，將“眼界”譯為“eyes”，更恰當的表達應為“broaden their horizons”。

2.混淆同義詞。

在英文中，有很多詞的意思是相近的但是有細微的差別，我們常常沒有分清它們在不同語境的使用方法，導致詞匯搭配不當，如“acquire”和“attain”都有“獲得，取得”的意思，但是用法不盡相同。“acquire”多指經過努力逐步獲得才能、知識、習慣等，可用于對財物等的獲得，該詞強調“一經獲得就會長期持有”的含義。如“It is through learning that the individual acquires many habitual ways of reacting to situations.”“attain”指經過不懈努力獲得未曾預料到的結果；也可指實現某一目標。如“The salesperson attained his sales goal for the month.”[5]

3.對單詞詞性掌握不到位。

詞匯搭配的正確使用是建立在對單詞的熟練掌握基礎上的。我們發現很多同學對于單詞詞性掌握得并不牢固，比如，“lack”一詞作動詞時常用作及物動詞（lack money），做不及物動詞時后接介詞只能是“for”，但同學們常常誤用成“be lack of money”；再如“pursuit”一詞詞性為名詞，其動詞形式是“pursue”，但同學們常把“追求幸福”寫作“pursuit happiness”，而不是正確的“pursue happiness”。

五、學習建議

在英語專業學生日常學習中，我們應該高度重視詞匯搭配，通過觀察大量實例，培養語感，將它們熟練地應用在寫作中。對此，我們提出幾點建議：

1.掌握單詞的基本用法。

學生在學習單詞的時候常常只記得基本含義，對于它的詞性及引申意義并不重視，在實際運用中會出現諸如錯把名詞當動詞、錯把副詞當形容詞、混淆及物動詞和不及物動詞等問題。我們應該在學習單詞的時候搞清楚它的恰當用法，這是我們正確使用詞匯搭配的前提條件。

2.增加閱讀量，擴大語料儲備。

學生在學習英語專業教材的過程中，常常只把重心放在對單詞的死記硬背上，忽視對課文中地道優美的詞匯搭配的積累。課文是我們最基礎、最容易接觸到的語料，所以要先把課文學明白。但是只有課文是不夠的，我們需要在學好課文里的詞匯搭配的基礎上，增加大量課外閱讀，如外刊（The Economist， TIME）、英文原著、公眾號（中國日報雙語新聞、英文巴士）等。在閱讀過程中積累地道的詞匯搭配，力求在英文寫作中活學活用，減少母語的干擾，避免中式英語搭配的出現。

3.使用詞匯搭配字典、語料庫等工具。

在充分意識到詞匯搭配的重要性后，英語專業學生在寫作中如何找到恰當的搭配表達自己的想法呢？學會熟練使用準確的工具是很有必要的。一是英語搭配詞典。錢軍曾說，要學習英語詞的構成與搭配，詞典是必備的工具書[6]。《柯林斯COBUILD英語詞典》（Collins COBUILD English Dictionary）、《牛津英語詞典》（The Oxford English Dictionary）、《牛津英語搭配詞典》（Oxford Collocations Dictionary）都是不錯的選擇。二是英語語料庫。英語語料庫作為一種學習工具，能更直觀地反映詞匯搭配在英語母語使用者寫作中的應用方式。美國當代英語語料庫（Corpus of Contemporary American English），簡稱COCA，是世界上最大的免費英語語料庫，也是使用最廣泛的語料庫。所謂“工欲善其事，必先利其器”，選擇與自己水平適當的詞典對詞匯搭配的學習尤為重要。

4.組成詞匯搭配學習小組。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，本次研究中，研究成員發現組成學習小組是十分有效率的學習詞匯搭配的方式。比如，在批改統計樣本作文的詞匯搭配錯誤的過程中，研究成員會反思自己在英語寫作中出現的詞匯搭配錯誤，并以小組形式進行討論分析。在小組里可以資源知識共享，碰到比較復雜的問題還可以讓每個成員分別對問題的不同部分做研究。小組學習可以營造濃厚的學習氛圍，培養學生的合作精神，還能起到互相督促學習的作用，最終實現共同進步的目標。

本文通過對英語專業學生作文樣本的分析，發現詞匯搭配錯誤很大程度上影響作文質量。相信通過對詞匯搭配學習的重視，運用合適的學習方法，假以時日加上詞匯搭配的積累，同學們的英語作文水平一定會有提升的。

參考文獻：

[1]Benson， Morton. The Structure of the Collocational Dictionary[J]. International Journal of Lexicography，1989（1）：1-14.

[2]Firth， J.R. A synopsis of linguistic theory， 1930-1955[A]. In： Studies in Linguistic Analysis[C]. Blackwell： Oxford，1957.

[3]Halliday， M. A. K.. Lexical relations[A]. In C. Kress （ed.）. System and Function in Language[C]. Oxford： OUP， 1976：73-83.

[4]Hausmann， F. J. Kollokationen im deutschen Worterbuch[M]. Ein Beitrag zur Theorie des lexikographischen Beispiels，1985.

[5]馬德高.星火英語全新英語專業8級詞匯必備[M].長春：吉林出版集團股份有限公司，2010.

[6]錢軍.英語詞的構成與搭配[M].北京：商務印書館，2008.

[7]錢瑗.對“Collocation”的再認識[J].外語教學與研究，1997（1）：43-47.

[8]朱永生.搭配的語義基礎和搭配研究的實際意義[J].外國語，1996（1）.

基金項目：本研究為2017年度長春理工大學大學生創新創業訓練計劃項目“基于詞匯搭配的英語專業學生寫作實踐”成果之一，項目編號：2017X043。主持人：宋雨薇，成員：焦淑盈，趙蕾，趙文竹；指導教師：高春明。