小學美術線描課教學中存在問題及反思

摘 要 結合教學實際情況，對線描教學體系進行深入研究，針對教學過程中出現的一些問題提出相應的解決辦法，真正將素質教育融入課堂中，提高學生的文化修養，培養學生感知美、鑒賞美和創造美的能力。

關鍵詞 小學美術；線描；信息技術；課程改革

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0108-02

1 前言

每個人在小的時候都會在墻上或者紙上涂涂畫畫，雖然此時還談不上美，但這就是一個人繪畫的最初狀態，這種圖形雖然成年人看不懂，卻給童年帶來無限的樂趣。在目前的小學美術課本中，編寫人員根據兒童的特點，編排出不同難度的教學大綱，線描就是其中的主要內容之一，并得到廣大師生的認可。線描是繪畫的基礎，線描的學習可以很好地培養學生對事物的觀察能力，提升學生的文化修養[1]。

根據美術教學新課程標準的規定，美術課是小學階段的必修課程，每星期不得少于兩節。美術課是學生接受美育教育的主要途徑之一[2]，但是就我國整體的美術教育情況來看，大部分學校在日常的教學中還存在一些問題，主要表現為：教師過分注重繪畫技巧的傳授，沒有真正地認識到小學階段美術教育的目的，忽視了對學生審美修養、創新性思維的培養；在繪畫過程中以臨摹為主，評論一幅作品的好壞竟然以“像不像”為標準，這樣的做法很大程度上扼殺了學生對繪畫的興趣，與此同時，學生創新能力、觀察能力的提高也受到抑制。這樣就使美術教學失去了意義，有的時候甚至成為一種負擔。由于美術教學存在的諸多問題，就需要找出一種解決的方法，以改善美術教學現狀。

2 線描的概念

線描，根據字面意思，就是用利用簡單的點、線、面去畫畫。它是繪畫中一種比較直接的表現方式，線描對繪畫工具沒有嚴格的要求，一支筆就可以進行創作，具有方便快捷、對事物可簡單概括等優點[3]。在中國畫中，線描俗稱白描，它與素描和速寫不同，創作過程中比素描方便快捷，比速寫表現力更強。在目前的小學美術教學中，線描是首先要學習的課程，通過線條的方向、繪畫的速度、用力的輕重的變化，使線產生許多變化，如曲直、粗細、長短等。

3 線描教學現狀和問題

隨著課程改革的不斷深入，加之許多美術教育工作者的努力，目前所使用的美術教材較之前相比內容更加豐富，形式也逐漸多元化，結合了學生自身的實際情況，更適合學生使用。從美術教材的內容來看，線描所占的比重有所提高，從簡單到復雜，安排了不同層次的教學內容，涉及學生以前沒有接觸到的領域。這種個性化的創作方式，能夠大大提高學生的綜合繪畫水平，被廣大師生所接受。

就目前我國的整體教育水平來看，美術教育的重視程度已經有了很大改觀，但是在美術教育體系中，學生應到達一個什么樣的水平，還是沒有一個明確的標準。在大部分學校里，美術課的開展并沒有起到明顯的作用，線描教學只是一味進行繪畫技巧的傳授，對學生個性化培養的重視程度還不夠。

除此之外，對學生繪畫技巧訓練的方式過于單一，美術教師只是不斷重復相同的方法進行教學，沒有結合所教授學生的性格特點，美術課上的內容也沒有以學生為主體，大多數是為了迎合教師的專業以及興趣愛好。

目前，我國小學生的整體線描水平偏低，這種問題的產生原因眾多，歸納起來主要有兩方面。

1）學校方面的原因。

①美育教育重視程度不夠。在長期應試教育的大環境之下，學校、家長過分重視學生語文、數學、英語等學科的考試成績，把美術課當成副科，認為上或者不上對學生沒有多大的影響；甚至有的學校存在占用美術課堂的問題，在每個學期末，經常會出現其他學科教師利用美術課進行教學的現象[4]。

②教學手段無法滿足學生的需求。一些教師在上課過程中為了完成自己的教學目標，根本不考慮學生的學習效果，只是一味地傳授理論知識，在課堂上缺少和學生之間的互動。這樣的教學方式對學生線描能力的提高沒有一點兒幫助，有的時候還會起到相反的效果，打擊學生的學習積極性。在對學生作品進行評價時，部分教師用一些固有化的規則作為評價作品好壞的標準，忽視了學生在創作過程中的情感表達。

③教學基礎設施落后。美術本身是一種視覺藝術，在課堂上直觀的感受有利于學生的學習創作，但是目前在我國的一些落后地區，學校的教學基礎設施不完備，教師在課堂上只能通過口述進行講解，學生對教師所講內容理解不到位，大大制約了視覺感受能力的培養和提高[5]。

2）教師、學生方面的原因。在一些偏遠地區，一些美術教師并沒有接受過專業培訓，甚至由其他學科的教師擔任美術教學工作，這些所謂的美術教師對美術教學規律認識不到位，缺乏教學經驗，不能很好地掌握學生的認知結構、個性特點，這就導致線描教學中出現誤區，影響學生的線描能力發展，主要有以下幾種情況。

①不能準確地理解線描教學的概念。雖然線是繪畫過程中的主要形式，但它并不是唯一的繪畫語言。不少教師錯誤地認為線描只是利用線條進行創作，不接受采取點線面結合的方法，忽略了點線面三者之間的關系。從某種程度上來說，采用點線面的形式可以使作品視覺效果更加的豐富。

②側重繪畫技巧的提高，忽視學生創作情感的培養。小學生學習線描畫并不應該只是單純地學習繪畫技巧，最主要的還是學習線條表現力和自身情感的結合。如果一味地讓學生臨摹，會影響繪畫在學生心里的感受，時間一長，使得學生產生抵觸心理，學習興趣下降。這樣的線描教學沒有意義，對學生的審美修養培養沒有幫助。

③評價作品不準確。對于大多數的教師、家長來說，看見一件作品，首先看的是畫得“像不像”，如果所畫作品接近客觀物象，則認為學生的繪畫水平高超，久而久之，大家就習慣于把像與不像作為評價一幅畫面的標準。兒童線描畫的價值不是在于繪畫的技巧，而應該是通過他們豐富的想象力來表達出兒童心里面的那份童真。因此，在日常的線描教學中，教師應該鼓勵學生發揮自己的想象力，通過線描畫來表達自己內心的情感變化；評價時應該結合學生的美術學習能力、態度，不要以一些約定俗成的規則去看待學生作品，注重學生創新性思維的培養[6]。

④以臨摹的方式作為線描訓練的主要手段。目前在線描畫的教學方法上，大部分教師都是給定一個范畫，讓學生對照范畫被動地進行臨摹，這樣的做法違背了線描的特點。由于小學生的特點在于他們擁有豐富的想象力，而寫實能力不足，以臨摹為主的訓練方法只是彌補一些兒童繪畫的不足，他們豐富的想象力的優勢得不到發揮，時間長了會嚴重影響到學生的繪畫熱情。只有將兒童的優勢利用起來，再搭配上正確的教學方式，學生的線描能力才會得到提高。

⑤學生繪畫過于拘束，影響自信心。對于那些低年級的學生來講，畫畫沒有什么約束，可以根據自己的想法去畫，同時完成后對自己的作品也很滿意，繪畫的積極性很高[7]。但是隨著學生的不斷成長，他們的認知水平、觀察能力不斷提升，更加注重所畫事物的細節，一味地追求所畫作品與真實事物的相似度，對自己要求越來越嚴格；然而自身的繪畫水平并沒有很大提升，不能達到自己內心理想的狀態，難以表達出內心的情感，從而感覺自己的繪畫水平太差勁，失去對繪畫的興趣，嚴重的時候還可能出現討厭繪畫的現象。

4 關于在線描教學中應用信息技術的問題

隨著科技的不斷發展，信息技術已經走進校園，那么如何利用現代信息技術輔助教學，就成為一個新話題。但是因為長期受傳統教育的影響，一些年齡大的教師并不接受這種新型教學形式，認為不用信息技術也能很好地傳授給學生知識。當然一些名師雖然沒有利用信息技術，課堂仍然生動有趣，但筆者認為，有了現代信息技術的支持，課堂教學效率可以得到很大提高。使用現代信息技術輔助教學，并不是完全拋棄以往的傳統教學方式，而是將二者有機地結合到一起。

信息技術應用于美術教學，能夠使課堂更加生動，從而提高課堂教學效率，為美術教學注入無限活力。使用圖文并茂的多媒體課件，觀看優秀教師的授課視頻，可以很好地激發學生的學習興趣，擴展學生的知識面。對于大多數學生來說，課本里的內容都比較抽象，在理解上存在很大的困難，更談不上體會情感了。使用多媒體資源可以幫助學生更好地理解課本內容，抒發自己的情感[8]。

5 結語

綜上所述，在小學線描教學過程中，教師應該以培養學生興趣為準則，提高學生繪畫技巧時要從線開始，由簡到繁，逐漸加大訓練難度，培養學生的觀察能力、創新能力，從而不斷提升線描教學的效率，促進學生線描繪畫素質的形成。

參考文獻

[1]楊志偉.論如何將民間美術應用于小學美術線描教學[J].中國校外教育，2016，21（4）：159.

[2]王大力.關于構建初中信息技術高效課堂的思考[J].新課程，2016（2）：145.

[3]張瑛瑛.淺談多媒體在小學美術線描教學中的運用[J].中小學電教，2017，7（6）：74.

[4]黃亞權.小學美術中的線描教學策略[J].時代教育，

2016，16（24）：239.

[5]彭春艷.如何在美術課堂中進行線描教學[J].美術教育研究，2016，13（18）：110.

[6]那仁朝格圖.試論對小學美術中線描教學實踐的幾點研究[J].教育科學：全文版，2016，11（12）：00163.

[7]朱琳.小學美術中的線描教學[J].美術教育研究，2016，

17（10）：126.

[8]童浩.小學美術線描高效教學的實現途徑[J].散文百家，2016，22（11）：45.