現代信息技術在高中地理教學中的應用嘗試

李建華

摘 要 信息技術以其自身的優勢和特點，已經在高中地理教學中發揮很好的作用。對如何用信息技術輔助高中地理教學進行分析，并提出幾點教學建議。

關鍵詞 高中地理；信息技術；教材；電子地圖；教學資源；自主學習

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0027-02

1 前言

高中地理教材中所包含的地理知識，涉及地理知識及地理現象的形成與分布，這些內容抽象生澀，學生理解起來比較困難。信息技術可以突破時空限制，將抽象的地理事物形象生動地呈現在學生面前，幫助學生準確地分析信息、處理信息。同時，學生可以借助信息工具從實際生活中獲取自己需要的信息，將信息進行總結歸納、科學論證[1]。因此，要在高中地理教學中應用現代信息技術優勢，更好地實現高中地理教學目標。

2 利用信息技術營造良好的學習氛圍

信息技術具有生動、形象、直觀的特點，具有其他教學手段無法比擬的優勢。在地理教學過程中，教師可以借助信息技術將地理中的地貌、地形等學生無法親身體驗的地理景觀和自然現象形象生動地呈現在學生面前，從而營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發展。如在教學“洋流”這部分內容的時候，教師可以將各種洋流的形成原因、外觀樣貌、分布規律和產生的影響進行歸類整理，并且以圖表的形式展示在學生面前，這樣更加直觀形象，學生理解更加輕松，印象更加深刻，學習效果事半功倍。

再如在教學“臺風”的時候，給學生播放講述臺風的電影片段，同時給學生找了許多描述臺風登陸的視頻片段，這樣學生可以更加直觀了解臺風形成的原因和對陸地產生的影響。另外，為了增強教學效果，還可以為學生展示一些現實生活中人們應對和處理臺風的措施，豐富學生知識面，讓學生對地理知識擁有更深刻的認識和了解，促進學生全面發展。因此，教師要充分發揮信息技術的優勢，借助形象生動的材料激發學生學習的興趣，讓學生更輕松地掌握更多的知識，增強教學效果。

3 利用信息技術有效突破教學重難點

在高中地理教材中，每節課都有教學難點和重點，地理教師常常在課堂上遇到這樣的問題：學生由于知識經驗較少，閱歷較淺，再加上時間與空間的限制，導致認識世界的能力有限；如果單純依靠教師的講解，學生理解起來會非常吃力。隨著科學技術的快速發展，信息技術已經逐步進入課堂，成為課堂教學的重要手段之一。運用信息技術，可以超越時間與空間的限制，打破自然界和人為因素的束縛，化抽象為形象、變微觀為宏觀，將知識以圖文并茂、聲形兼備的方式呈現出來，不但可以擴充教學容量，而且能加深學生記憶，提高對知識的掌握與理解能力，從而有效突破教學難點與重點，使教學效果事半功倍。

如“地球公轉的地理意義”既是教學重點，也是教學難點。在傳統教學模式中，教師一般借助掛圖、模型、插圖等實施教學，教學方式比較單一，缺乏立體感，不但難以激發學生的想象力和創新力，也難以幫助學生形成完整的感性認識。利用信息技術實施教學，則可以改變這一單調的教學現狀。

教師可以利用Flash軟件制作一個教學課件：首先在屏幕上展示黃赤交角；然后模擬演示地球圍繞太陽進行公轉的過程，展示出太陽直射點和晝夜長短的周期變化圖，指導學生仔細觀察，并思考公轉過程中太陽直射點和晝夜長短變化的規律；再通過模擬演示，引導學生自主分析其中的原因，幫助學生初步形成地球公轉的動態三維立體空間概念，培養學生良好的空間想象能力；最后鼓勵學生親自動手繪制“地球繞日公轉軌道”的平面示意圖，試著解釋在地球公轉過程中所觀察到的現象，并總結其中的規律。在描述過程中還可以引用生活實例，引導學生應用所學知識解決生活中的實際問題。通過課件模擬地球公轉這一地理現象，直觀動態的畫面給學生留下深刻印象，幫助學生真正理解了地球公轉的內涵及意義，提高了學生對知識的應用能力，有效解決了知識難點。

4 利用信息技術提高學生的讀圖能力

地圖是學習地理知識的重要工具，也是地理學科的第二種語言，可以說地理教學離不開地圖[2]。而地理新課標的一項重要內容便是培養學生讀圖和用圖的能力及習慣，這也是迎戰高考的必備技能。教材中的地圖都是平面的，而且看起來眼花繚亂，沒有針對性，無法突出主題，需要學生有較強的抽象思維能力。運用電子地圖，能夠將原本的平面靜態圖轉變為立體的動態圖，增強地圖的直觀性和表現力，促進學生實踐能力和創造能力的培養，開發學生的智力水平。電子地圖呈現出來的信息是動態的、立體的，能夠將空間位置、地理事物有機結合起來，實現知識的可視化和形象化，幫助學生準確把握地理知識的重點，教學效果事半功倍。因此，教師在地圖教學中可以引入信息技術，運用二維或三維動畫呈現不同的地理環境，并借助顏色的變化、閃爍等方法來提高地圖的清晰度，便于學生區分，幫助學生克服難點，提高學生的讀圖能力。

教材中的地圖意在幫助學生理解某些地理理論知識的形成過程，這些圖片相對靜止，如果學生沒有很強的抽象思維能力，就難以做到充分理解。信息技術正好可以彌補教材圖形的不足，將地理理論知識的形成過程用立體圖形直觀呈現出來，便于學生理解和掌握。如在教學“海水性質與海水運動”時，教師就可以借助動態視頻將海水的大規模運動情況，以及海水在地表流動的方向、變化規律等一一展示出來，之后再結合世界地圖及經緯網，引導學生確認每一條寒流、暖流的經過位置。這樣不但可以讓學生充分理解，而且可以加深他們的印象，提高學生對地圖的應用能力。

5 利用信息技術培養學生自主探究能力

信息技術和傳統教學方式相比，能夠為學生再現生活真實場景以及生活中無法親身體驗的場景，同時，聲音、圖像和文字的結合，能夠給學生帶來更加強烈的視聽效果，調動學生多種感官，讓學生對國防建設、經濟建設和社會生活擁有更深刻的認識，從而激發學習的熱情和動力，培養自主學習意識和自主學習能力。

如在教學“交通運輸布局”時，教師可以借助互聯網搜集豐富的教學資源，這些資源都是真實的，可以激發學生學習的熱情和動力，同時給學生提出一系列問題，包括真實具體的以及和生活實際密切相連的。只是搜集信息是不夠的，還要學生進行加工和歸納總結，并且對其進行綜合分析，這樣就鍛煉了學生的綜合能力。同時，在找到問題的答案后，學生的成就感和自信心會大大增強，再遇到類似的問題時不但擁有豐富的經驗，而且能以飽滿的熱情投入問題的解決中，教學效果事半功倍。同時，教師可以利用電子郵件、聯機討論、網絡廣播等方式供學生評價，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生將知識掌握好，大大提高教學質量。

此外，教師在教學過程中要引導學生在學中用、在用中學，激發學生探究的熱情和動力，讓學生在掌握理論知識的基礎上提高動手實踐能力，促進學生全面發展。因此，教師要堅持教學內容活動化，引導學生在想中學、在讀中學、在看中學，同時可以利用信息技術的交互性引導學生進行互動學習。這樣一來，學生不再是知識存儲器，實現從被動學習向主動學習的轉變，發揮主體優勢，自發參與教學活動中來，促進實踐能力和創新精神的培養。

如在教學“正午太陽高度角”時，設計一個交互性多媒體課件，模擬生動逼真的動畫效果，在學生自由輸入時間后，正午太陽高度將以動畫的形式展現出來，如此讓學生掌握學習的主動權，激發學生學習的熱情和動力。學生通過自己設計方案，探究出變化規律，理解和記憶會更加深刻牢固，不但可以培養創新能力和實踐能力，而且能激發學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。

6 利用信息技術設計靈活的練習活動

練習是鞏固理論知識、鍛煉能力的重要途徑。學生只有通過反復練習，才能將在課堂上學習的知識鞏固起來，加深對地理知識的理解，將新學習的地理知識和已掌握的地理知識結合起來，形成系統的知識體系，為以后的學習打好基礎[3]。在傳統教學過程中，教師最常采用的練習形式就是口頭練習和習題練習，形式單調，靈活性比較差，練習效果不理想。信息技術可以提供大量的練習素材，而且具有大容量、靈活性和多樣性的優勢和特點，特別是尋找差異的練習題型使用信息技術效果最好。

如在教學“南亞季風和東亞季風間的差異”時，教師可以借助信息技術，將南亞季風和東亞季風的季風風向、分布范圍和季風成因依次呈現出來，讓學生進行對比學習。這樣一來，學生會對兩種季風間的差異產生清晰認識，加深對季風差異的理解和記憶。課后練習是學生消化知識、內化能力、掌握技能的必要途徑，教師要培養學生獨立完成練習的好習慣，培養和提高學生的創造力和智力水平，促進學生全面發展。

7 結語

利用信息技術實施教學，可以有效打破時間與空間的限制，拓展學生的思維，開闊學生視野，使學生在較短的時間內能夠“觀天地于一瞬間”，充分活化知識，減小識圖、認圖的難度，優化課堂教學過程，提高高中地理課堂的教學質量。因此，要順應時代要求，響應新課程改革的號召，為學生提供豐富的信息資源和軟硬件設施，建立專業的教師團隊，努力推進信息技術和地理教學相結合，為課堂教學注入新的生機與活力，實現現代化教學的目標。

參考文獻

[1]余言.信息技術在地理教學中的應用[J].池州學院學報，2010（3）：155-156.

[2]孟憲霞.構建基于信息技術的地理教學新課堂[J].文理導航，2010（3）：68，79.

[3]洪家興.信息技術對高中地理探究教學的促進作用：以《農業的區位選擇》一節的教學為例[J].中國現代教育裝備，2012（20）：37-38.