基于工作過程系統(tǒng)化的機(jī)械專業(yè)課程體系構(gòu)建

歐陽丁玲

（廣州市機(jī)電技師學(xué)院 廣東·廣州 510000）

智能制造已經(jīng)成為國內(nèi)現(xiàn)代制造業(yè)的一個重要的攻研方向，同時也成了我國由制造大國發(fā)展成為制造強(qiáng)國的基本路徑。在信息科技與電子技術(shù)迅猛發(fā)展的過程之中，智能制造一定會變成今后制造業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢，驅(qū)動全球制造業(yè)模式的改革、調(diào)整，重新打造我國制造業(yè)的國際優(yōu)勢。

1 專業(yè)課程體系建設(shè)存在的主要問題

1.1 產(chǎn)業(yè)對接不深入，雙向?qū)?biāo)不一致

在如今職業(yè)教育改革進(jìn)一步推進(jìn)下，職業(yè)教育發(fā)展的各種制約問題也變成愈發(fā)的顯著起來。在這當(dāng)中，核心問題為：人才培育的質(zhì)量和企業(yè)的用人需求存在明顯的差距。之所以會存在這樣的現(xiàn)象，主要是因為：（1）學(xué)校和用人單位并沒有實現(xiàn)深入且有效的對接溝通，學(xué)校未全面深入地掌握相關(guān)單位的用人需要。（2）雙向?qū)?biāo)缺乏統(tǒng)一性，人才培育計劃的編制著重需要依照單位與行業(yè)的用人要求來展開。

1.2 學(xué)科體系占主流，結(jié)構(gòu)單一內(nèi)容多

學(xué)科體系的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)著重涵蓋了范圍、結(jié)構(gòu)、方法等等大量方面，對于知識的積累非常重視。學(xué)科體系在國內(nèi)不同教育時期都得到了普遍的運(yùn)用，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都涵蓋著大量不同的課程，并且主要采取的教學(xué)方式是依次逐步地圍繞大量課程展開講解，以此促進(jìn)知識的不斷積累，并且結(jié)合簡單的實踐來訓(xùn)練知識的運(yùn)用。

2 工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建思路

圍繞課程內(nèi)容展開梳理合并，構(gòu)建出以工作過程為指導(dǎo)方向的專業(yè)課程體系，具體繪制如下。對于各種專業(yè)課程，也務(wù)必要進(jìn)一步展開設(shè)計，換句話來說，就是要進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的具體創(chuàng)設(shè)。

與工作過程導(dǎo)向相對應(yīng)的專業(yè)課程體系，基于原先的課程框架，新增加了一些重要的課程類目，具體有Delmia智能生產(chǎn)線建模與仿真和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，并且還圍繞工程力學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了整改、優(yōu)化。在新增加的課程類目中，Delmia智能生產(chǎn)線建模與仿真被歸納到專業(yè)課程范圍之中，該課程的開設(shè)目的在于使學(xué)生知道在機(jī)器人生產(chǎn)線仿真中Delmia的實際運(yùn)用狀況，同時讓學(xué)生可以對整個生產(chǎn)線展開建模與動態(tài)仿真，探討剖析設(shè)備彼此間的動態(tài)干預(yù)性，改進(jìn)整個布設(shè)與生產(chǎn)節(jié)奏，并融進(jìn)人機(jī)工程定義。而另外一門課程也被歸納到專業(yè)課程的范圍之中，這門課程的設(shè)立主要是為了讓學(xué)生掌握這一技術(shù)在機(jī)械設(shè)計與發(fā)展之中的運(yùn)用情況，并且給制造業(yè)邁入智能化發(fā)展道路供應(yīng)強(qiáng)有力的技術(shù)支持。工程力學(xué)把理論力學(xué)與材料力學(xué)這兩門課程進(jìn)行了有效整合，并遵從適度夠用這一重要準(zhǔn)則，由先前的八學(xué)分降低到六學(xué)分。在基于以工作過程為導(dǎo)向創(chuàng)立而成的專業(yè)課程體系之上，根據(jù)綜合能力的需求，對機(jī)械工程專業(yè)課程進(jìn)行具體分類，主要細(xì)分成五大版塊，依次為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程及綜合實踐，由此創(chuàng)立出一套健全的機(jī)械工程專業(yè)課程體系。

圖1：工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

3 基于工作過程系統(tǒng)化機(jī)械專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 課程設(shè)計理念與思路

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特征，在進(jìn)行“先進(jìn)制造技術(shù)”課程的教授過程中，教師必須要盡可能地降低對不同先進(jìn)技術(shù)研發(fā)的原理、統(tǒng)計分析環(huán)節(jié)等方面的知識進(jìn)行教學(xué)，最好結(jié)合有關(guān)實例來展開分析講解，通過易于接受、易于吸收的教學(xué)形式，基于實用夠用這一重要原則，調(diào)動學(xué)生的聽講積極性，延展學(xué)生的見識。“先進(jìn)制造技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)牢牢基于教學(xué)目標(biāo)，明確了課程從理論至實踐、從知識至技能、從課內(nèi)至課外的教授步驟，不但確保了知識框架的健全，而且還凸顯了實操與技術(shù)訓(xùn)練的重要性。

從整個結(jié)構(gòu)上來看，“先進(jìn)制造技術(shù)”課程突破了先前的學(xué)科性構(gòu)造，基于“智能工廠”這個媒介，創(chuàng)立出傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品的“智能設(shè)計→智能制造→智能控制→智能管理”全生命周期生產(chǎn)過程體系的課程內(nèi)容，而且還制定并采取了兩大具有代表性的相關(guān)實例來當(dāng)作學(xué)習(xí)情境，即一個是中航直升機(jī)智能工廠，另一個是寶馬汽車智能工廠，依照職業(yè)長期不斷發(fā)展的能力需求，對教授目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)立，同時制定了八種任務(wù)內(nèi)容，這些任務(wù)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，一步步推進(jìn)。在這門課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以掌握新技術(shù)的應(yīng)用能力，并且還有助于提升他們對公司生產(chǎn)操作問題的處理技能。

3.2 對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做好雙向?qū)?biāo)

人才培育方案只要明確以后，全部的教學(xué)工作均需要牢牢基于方案內(nèi)的詳細(xì)要求及其內(nèi)容來實施。所以人才培育方案的編制直接關(guān)系到人才塑造的品質(zhì)與將來實施教學(xué)的目標(biāo)及其方法，總之，具有非常重大長久的意義。如果要制定出一份合理有效的人才培育方案，那么第一步就應(yīng)當(dāng)對“為了誰”“培養(yǎng)誰”這幾個問題進(jìn)行深入且全面的思考。如今國家對職業(yè)教育已進(jìn)行了明確的目標(biāo)定位，這也為我們設(shè)計人才培育方案帶來了科學(xué)的依據(jù)。職業(yè)教育必須要為地區(qū)性經(jīng)濟(jì)的增長提供有力的支持與服務(wù)。所以，那些有條件、有能力的學(xué)校必須要深層次探究當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的白皮書，進(jìn)而對未來地區(qū)性經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢產(chǎn)生較為具體且全面的掌握。

3.3 解構(gòu)學(xué)科體系，重構(gòu)行動體系

姜大源教授對課程內(nèi)容進(jìn)行了整理與劃分，主要劃分成兩種類型，其一為牽涉事實、定義、規(guī)律與原理的“陳述性知識”，而其二為牽涉經(jīng)驗與措施的“過程性知識”。在過去的學(xué)科體系中，“陳述性知識”這類內(nèi)容占據(jù)較大的比例，這些內(nèi)容著重是考查學(xué)生對知識記憶性的積累，具有明顯的應(yīng)試教育的色彩與特征。而在行動體系模式中，則比較重視“過程性知識”的教學(xué)，更在乎的是讓學(xué)生懂得如何做，如何完成得更優(yōu)異，這具有明顯的應(yīng)用性教育的特征。圍繞職業(yè)教育的學(xué)科體系進(jìn)行解構(gòu)，并重新構(gòu)建行動體系，這顯然是目前改革中最合理、最有效的一種舉措。

3.4 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研得出，制造業(yè)公司因為轉(zhuǎn)型的需求，對于某些專業(yè)的人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，主要為產(chǎn)品設(shè)計、工藝編制和質(zhì)量控制、數(shù)字化制造方面的人才，要求這些人才必須要熟練掌握并運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)，可以靈活使用有關(guān)的現(xiàn)代機(jī)器來完成各項維護(hù)工作，而且還要求他們要擁有較強(qiáng)的管理與組織能力，且擁有較高的專業(yè)素質(zhì)。聯(lián)系學(xué)校機(jī)械工程專業(yè)的實際狀況，對這一專業(yè)的人才培育目標(biāo)進(jìn)行了清楚設(shè)立，即培育擁有“牢固的理論知識、實用的專業(yè)工程技術(shù)、創(chuàng)新的實踐技能”，打造擁有機(jī)械工程及自動化基礎(chǔ)知識和運(yùn)用技能，可以在各大單位崗位中運(yùn)用計算機(jī)輔助設(shè)計、制造及技術(shù)分析方法，從事各種機(jī)械零部件的數(shù)字化生產(chǎn)設(shè)計與智能制造，生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計，機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)、設(shè)備、裝置的研究，設(shè)備的裝配、維護(hù)、制造，計算機(jī)輔助編制工藝等工作，以及現(xiàn)場運(yùn)行生產(chǎn)管理、經(jīng)營銷售的高素質(zhì)應(yīng)用工程技術(shù)人才。

4 結(jié)語

課程體系創(chuàng)建是開展人才培育的重點所在。本研究從工作過程系統(tǒng)化展開，基于專業(yè)崗位工作任務(wù)及能力要求的探討與剖析，給機(jī)械工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)建供應(yīng)相關(guān)的理論依據(jù)。在工程過程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的課程體系，能夠使學(xué)生真正明白自己所掌握的知識內(nèi)容在未來崗位中所具有的作用，并清楚地掌握與之相應(yīng)的工作行動領(lǐng)域，從而給未來走進(jìn)工作崗位奠定有利的基礎(chǔ)。