探析小學語文有效教學的基本策略

何淑民

摘 要：小學語文和小學數學一樣是小學階段重要的基礎學科，意在培養學生思想，增強學生基礎知識。在小學語文課程的教學中，老師要以重基礎為核心目標，扎實學生的基礎知識，積累學生的詞匯、語言，提高其理解能力和學習能力，從而實現小學語文的有效教學。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；基礎；策略

小學語文在基礎教育教學中不僅僅在于知識的傳遞，還有學習能力的提升以及對學生情感、語言運用、理解的能力培養。我們知道小學生天真活潑、好動、好玩，老師在教學中要利用小學生的這些天性，采用有趣的方法激發他們興趣，調動他們的積極性，從而提高課堂教學效率，實現教學目標。在新課程改革下，傳統灌輸式、填鴨式的被動教學模式已經成為過去式，新課程要求在傳授知識的同時，更在乎學生學習能力的提升，綜合素質的提升。故此，如何在小學語文課堂教學中，充分利用課堂時間，進行有效的教學，實現教學目的，完成教學任務呢？在此，本人談幾點自己的嘗試，與朋友們交流、學習。

一、掌握詞組的用法，為有效學習打基礎

小學語文學習中最基礎，最關鍵的內容就是生字、詞組。老師在教學中注意讓學生重視生字、詞組的學習和掌握，才能保證學生學習課文、閱讀、作文的有效性，也才能真正提高學生對小學語文的學習質量。比如，“清晰”與“清楚”，它們兩個詞看似很相近，如果學生對它們的詞意把握不準，在運用的時候就容易用錯，也大大影響了他們對閱讀內容的理解。如果老師在教學中早早讓學生了解到“清晰”和“清楚”雖然都是不模糊的意思，它們的偏重點卻不同，如“清晰”著重指事物容易讓人看清或聽清；而“清楚”著重指事物容易讓人了解，容易分辨出。這樣不但能提升學生的理解能力，也能讓他們準確地運用，避免出現不必要的錯誤或笑話。最后，為了加強學生理解，再把這兩個詞放在句子中，如：“濃霧散去，周圍的景物漸漸清晰起來。”“你應該清楚，爸爸媽媽這樣做完全是為你著想?！?/p>

二、引導學生學好課文，提高學生的理解能力

語文學習中課文是少不了的學習內容，甚至語文的一切基礎知識都要從課文中去積累。所以，課文作為小學語文學習的重點內容，為了提高學生對語文的學習質量，實現高效教學，作為小學語文老師，我們就一定要讓學生學好課文。比如，在學習《草原》一文時，老師先和學生一起通過閱讀了解課文所描繪的祖國草原的美麗風光。然后讓學生結合以下幾點學習課文：首先，找準“文眼”?！拔难邸笔菐椭鷮W生理解課文內容的關鍵語句，如，《草原》一文的“文眼”就是，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，一下子就讓學生領會了作者對草原美麗風光的贊美和對民族團結的歌頌；其次，緊扣線索。每一篇文章都有一條主線貫穿全文，作者也是根據或者圍繞這個主線來抒發感情、表達思想的。如《草原》的行文線索是“一碧千里的草原風光——草原人民熱情好客”。抓住了課文的線索，學生再讀課文的時候，就能靠近中心，接近課文主旨，對他們理解課文是一種幫助；第三，品味語言。語文是一門語言，課文就是語言的巧妙構建?！恫菰返恼Z言優美、凝練，充滿畫面感。老師就要引導學生一句句細細品味，深入體會蘊含在字里行間的感情。比如，“草原一碧千里，風光秀麗。馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞”等等，這些語言，會充分調動學生的想象力，讓學生在自己的腦中形成一幅靈動草原圖。進而增進學生對蒙古人民好客、熱情習俗的理解，也充分了解草原的遼闊與美麗，提升課文的學習質量，促進課堂教學效率的提升。

三、培養學生的閱讀習慣，激發學生語文興趣

語文學習離不開閱讀，而且在激發學生對語文的學習興趣、對語文課堂的興趣方面，閱讀也起著關鍵的作用。首先，閱讀能陶冶學生的情況，增強學生對課文的理解；其次，閱讀能開闊學生視野，讓學生從不同的角度發現課文的美，發現閱讀內容的深意；其三，閱讀能拓展學生思維，豐富學生的想象力，同時也提高學生的寫作水平；其四，閱讀是小學生獲得語文基礎知識的主要途徑。在閱讀中學生只要能做到“不動筆墨不讀書”，長期堅持，一定能讓學生的語文基礎知識大有長進，寫作水平突飛猛進。比如，有些學生在閱讀三年級課文《燕子》的時候，我看他們就把這樣的好句抄在本子上，或者畫上著重符號，如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！薄八{藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天贊歌。”等等。顯然，這無論對他們的語言積累和語文學習是非常有利的。作為老師，在培養學生閱讀習慣的時候，讓他們學會抱著目的去閱讀，學生就會在閱讀的過程中根據自己的需要，積累不同的知識，得到相應的提升。這無論對小學語文課堂教學效率還是學生的學習成績都是一種有利的提升。

總之，作為小學語文老師，我們應該在教學中不斷提升自身的綜合知識，提升自己的教學技巧和方法，在課堂上引導學生積極參與語文知識的學習，積累語文基礎，提高學習能力，促進語文教學水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用[M].南京：南京師范大學出版社，2002.

[2]張孔義，方龍云.語文教育科研導論[M].杭州：浙江大學出版社，2003.