“以讀代講”小學(xué)語文教學(xué)策略

馬瑞萍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷完善，對教育方式也提出了不斷的改革創(chuàng)新，怎樣的教學(xué)方式適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，就用哪種教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，廣大學(xué)者也提出了“以讀代講”這種教學(xué)策略，而如何將這種教學(xué)策略融入教學(xué)中，引起了人們的深思。

關(guān)鍵詞：以讀代講；小學(xué)語文；教學(xué)策略

要充分發(fā)揮“以讀代講”這種教學(xué)策略，就需要教師和學(xué)生相互配合，發(fā)揮這種教學(xué)策略的優(yōu)勢，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力逐漸提高。

一、“以讀代講”的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

“以讀代講”教學(xué)方法是重新點燃語文教學(xué)的方式，它在小學(xué)語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的生命意識，改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“以讀代講”教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀教學(xué)，以讀為本

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，讀才是課堂教學(xué)的載體，是語文閱讀教學(xué)的精髓，同時也是閱讀教學(xué)的生命力。要想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中讀出文章中的感情和韻味，充分理解其中的思想感情，感受到中國文字博大精深的魅力，首先語文教師就要在課前大量積累課外閱讀作品，對學(xué)生進(jìn)行閱讀式教學(xué)。其次要將學(xué)生帶領(lǐng)到閱讀的文本和情境中，讓學(xué)生自身感受到閱讀的樂趣。

小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有很深刻的見解，貪玩的天性也剛剛露出來。作為語文教師就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的個性和心理特點選擇合適的閱讀教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)前老師先要對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)熟悉，然后引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。在小學(xué)生預(yù)習(xí)課文過程中，先對課文進(jìn)行歸納，理解其中的思想感情，加深對文章主旨的理解，然后再逐漸拓寬學(xué)生的閱讀面。在閱讀教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地去閱讀，注意閱讀的語氣，再讓學(xué)生將自己喜歡的句子和詞組做成筆記，加深對文章的理解和感悟。

（二）明確目的，思讀結(jié)合

創(chuàng)造性的閱讀方式，就要堅持以學(xué)生為本，以讀代講，讓學(xué)生在自讀的過程中互相交流、感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。教師不僅要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地在閱讀實踐中領(lǐng)悟和思考，探究文章的內(nèi)涵，增強學(xué)習(xí)的興趣。這種以讀代講的學(xué)習(xí)方式，能夠加深學(xué)生對文章的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓語文教學(xué)課堂煥然一新。

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感感悟和升華。教師要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，就要充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，依據(jù)生活中的場景，結(jié)合實踐閱讀，了解文章表達(dá)的情感。然后再讓學(xué)生對文章進(jìn)行概括，歸納出文章的中心思想，以提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）分享閱讀，以讀促悟

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行充分了解后再進(jìn)行細(xì)細(xì)閱讀，梳理文章的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)容，對文章有所感悟。所謂的“感悟”，一方面是指學(xué)生要對文章的中心思想和語言表達(dá)能力有所了解，另一方面是指通過閱讀課文，自身有所感觸和領(lǐng)悟，帶有自身的感情去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中明白其中的道理和思想感情，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)語文教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，然后再對自身的理解進(jìn)行歸納。教師可以先讓學(xué)生找出文章的中心思想，然后再加深自己的學(xué)習(xí)印象，通過拓展課外閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生就可以加深對文章的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生對一些有道理的語句進(jìn)行反復(fù)閱讀，爭取變成自己的知識，用到以后的寫作當(dāng)中。通過平常的練習(xí)，學(xué)生就會掌握一定的閱讀方法，提高自身的閱讀積極性。

（四）營造氛圍，以讀帶講

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師首先要為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，在閱讀時充分發(fā)揮自己的想象。在這種師生平等的教學(xué)氛圍下，學(xué)生和教師才能毫無保留地展開討論，交流自己的意見，同時充分發(fā)揮自身的想象力。在這種個性閱讀的教學(xué)氛圍下，學(xué)生不僅豐富了閱讀經(jīng)驗，還加深了閱讀的體驗，有著豐富的收獲。當(dāng)學(xué)生自身的情感得到釋放時，就會產(chǎn)生積極的閱讀興趣，同別人一起分享成功的喜悅，體驗在閱讀中帶來的收獲。同時學(xué)生也打開了心扉，同老師交流、同家長交流、同同學(xué)朋友交流，在這種自由氛圍下，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面。學(xué)生在交流互動中可以將自身的觀點融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，把握自己的理解程度，認(rèn)清文章的內(nèi)容和理解，真正喜歡上閱讀教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗、感悟中解讀文章，與文章及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉，從而完成語文學(xué)習(xí)上的意義建構(gòu)，實現(xiàn)語言的發(fā)展和精神的成長。

不同的教學(xué)方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一生，在教學(xué)過程中不僅要選擇正確的教學(xué)方式，更重要的是選擇適合學(xué)生、讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，以讀代講這種教學(xué)方式就能在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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注：本文屬2016年武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀備讀策略探究》（課題立項號：WW[2016]GH112）成果。