本土化背景下農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的特色研究

孔昭平 趙迎甲

摘 要：論述了本土化教育環(huán)境下課堂教學(xué)有效問題，從多角度給出研究結(jié)論，剖析課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，滲透進(jìn)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，該成果有益于課堂有效教學(xué)的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；特色研究

從事當(dāng)代教育研究的葉瀾教授曾說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成名師，成名師必寫大量教學(xué)反思。由此，我們推朔，教學(xué)要成效必搞教研，教研應(yīng)在實(shí)踐、研討、再實(shí)踐、再研討中螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

一、本土化的教育資源的利用和開發(fā)

天祝縣農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立發(fā)展，交互補(bǔ)充的漫長(zhǎng)歷史，形成它特有的歷史文化。藏族帶來(lái)畜牧經(jīng)濟(jì)和佛教文化，漢族和土族引領(lǐng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和各自傳統(tǒng)文化，回族發(fā)展最初商業(yè)文化，等等，天祝教育就在這種不同經(jīng)濟(jì)和文化背景下逐漸產(chǎn)生，形成特有的一種文化傳承和發(fā)展方式。課題實(shí)驗(yàn)校是一所九年制學(xué)校，生源全部來(lái)自周圍農(nóng)村，共有藏、漢、土等民族學(xué)生400多人，少數(shù)民族學(xué)生占三分之一以上，但無(wú)民族語(yǔ)言交流及授課，三至九年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在校學(xué)生的父母大部分常年外出務(wù)工，孩子教育教學(xué)主要由學(xué)校承擔(dān)。在以上本土化背景下形成了四個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生生活習(xí)俗、語(yǔ)言交流、價(jià)值觀基本相同，學(xué)習(xí)刻苦，懂事懂禮貌；二是家庭教育環(huán)境相似，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育特別重視，是家庭的希望所在；三是學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)單，校外無(wú)娛樂網(wǎng)吧、游戲廳等，校風(fēng)民風(fēng)淳樸；四是教育教學(xué)理念與方法相對(duì)滯后，師資接受先進(jìn)教育教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限。為此，實(shí)驗(yàn)校開展骨干教師示范課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、多校聯(lián)片教研、送教下鄉(xiāng)、外出參觀名校等教研活動(dòng)及請(qǐng)專家名師交流探討與傳授經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，以一系列本土化特色的教育舉措努力提高和發(fā)展課堂有效教學(xué)。在此過程中課題組積極參與教研，自身與學(xué)生、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行交流、調(diào)查與座談，在分析與討論的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)方法規(guī)律，提升業(yè)務(wù)水平，提高教研能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)有效策略、有效行為、有效評(píng)價(jià)的研究結(jié)論

有效教學(xué)策略包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學(xué)習(xí)方法和注重師生交流等方面。我們提出有效產(chǎn)生策略和有效替代策略。有效產(chǎn)生策略提倡學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，構(gòu)建符合自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)活動(dòng)中教師只起引領(lǐng)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的安排者和控制者，處于信息處理主導(dǎo)地位。該策略優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生把信息與自身知識(shí)整理后構(gòu)建起一個(gè)體系，在教學(xué)活動(dòng)中深入、主動(dòng)探索，能把個(gè)人認(rèn)知框架與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)效果好。不足之處是要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控力，知識(shí)積累要有廣度和深度，學(xué)習(xí)過程時(shí)間不可控，往往花費(fèi)大量時(shí)間才有結(jié)果，產(chǎn)生目標(biāo)超出學(xué)生認(rèn)知度，若設(shè)計(jì)不妥會(huì)導(dǎo)致興趣下降，半途而廢。有效替代策略是教師來(lái)安排與控制教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)效率高，知識(shí)儲(chǔ)備一般甚至薄弱的學(xué)生也能獲得成功學(xué)習(xí)。不足點(diǎn)是學(xué)生思考的主動(dòng)性差，教師占主導(dǎo)地位，致使學(xué)生被動(dòng)性強(qiáng)于主動(dòng)性。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，兩種策略根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情分析合理調(diào)配使用，則有事半功倍的效果。

有效行為分課堂教學(xué)行為、課堂輔助行為、課堂管理行為。有效行為的基本要求是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展，最終目標(biāo)是是否符合學(xué)生個(gè)人教育需求與社會(huì)發(fā)展要求。這里的進(jìn)步與發(fā)展不僅是知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)方法的獲得，還包括學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)與感悟。因而，我們實(shí)施有效課堂教學(xué)行為，要從整體出發(fā)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

有效價(jià)評(píng)是課堂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂創(chuàng)新評(píng)價(jià)。重在考慮學(xué)生參與深度、思維活躍程度、課堂氣氛因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力等主動(dòng)性是否體現(xiàn)和完全發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)效是否淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。

三、有效輔導(dǎo)教學(xué)、有效模式課實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究結(jié)論

有效輔導(dǎo)教學(xué)在課堂輔導(dǎo)中要滲進(jìn)育德育人的教學(xué)理念，要在教學(xué)活動(dòng)中去落實(shí)，持之以恒地堅(jiān)持常規(guī)課堂輔導(dǎo)方法，對(duì)象和內(nèi)容要具有針對(duì)性，重點(diǎn)是補(bǔ)差和提高，方法是關(guān)鍵，還要在本土化背景下進(jìn)行輔導(dǎo)方法的創(chuàng)新。要使輔導(dǎo)工作深入有效，教師一定要懷著滿腔熱情和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極投入，跟學(xué)生要坦誠(chéng)交流，溝通心靈，用積極情感點(diǎn)燃智慧火花，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效輔導(dǎo)是我們教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，只要我們思想上重視，行動(dòng)中落實(shí)，方法上得當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高。

有效模式課實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡目標(biāo)模式，是一個(gè)開放的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是呈直線式的、被動(dòng)的反應(yīng)過程，而是一個(gè)主動(dòng)的探究過程，因而在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人的理解和判斷。老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。實(shí)驗(yàn)校教師積極參與我們的研究，得出適應(yīng)本土化特點(diǎn)的“五環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)課模式教學(xué)，并推廣使用，效果顯著。

四、本土化特色的創(chuàng)新研究及結(jié)論

隨著我們研究進(jìn)程的推進(jìn)，通過階段性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)校學(xué)生家庭輔導(dǎo)單一、薄弱，家長(zhǎng)實(shí)際上只能做到管理而無(wú)督促檢查指導(dǎo)。經(jīng)調(diào)整后把創(chuàng)新點(diǎn)轉(zhuǎn)移到青少年科技創(chuàng)新、科技創(chuàng)意、書法繪畫、棋樂藝術(shù)的培養(yǎng)與研究，這方面課題組成員有一定的經(jīng)驗(yàn)，曾輔導(dǎo)的學(xué)生獲得過省級(jí)科技創(chuàng)新大賽二、三等獎(jiǎng)，藝術(shù)指導(dǎo)與培養(yǎng)工作在實(shí)驗(yàn)校已成為常規(guī)教學(xué)經(jīng)常性開展。這樣創(chuàng)新項(xiàng)目在今后教育教學(xué)中形成常態(tài)來(lái)開展，以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

本課題開展以來(lái)，教育管理部門重視，學(xué)校支持，實(shí)驗(yàn)校教師全力配合，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中積極探索研究，得出結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)，完成了課堂上的授、聽、教、學(xué)、研、評(píng)等環(huán)節(jié)，又參加了專題研討和師生及家長(zhǎng)的調(diào)研，進(jìn)行本校、校間的交流和網(wǎng)絡(luò)上教育專題學(xué)習(xí)，提升了業(yè)務(wù)水平，提高了教研能力。雖然我們的教學(xué)研究還存在不足之處，但這是教學(xué)中永恒的話題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、補(bǔ)充與完善，教研一直在路上。

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度本土化背景下農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的特色研究課題（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1316）成果。