初中語文閱讀教學中文本細讀的有效對策

蔣永豐

摘 要：閱讀教學是語文教學體系中的重要組成部分，對學生文學素養的提升具有重要的促進作用。隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文閱讀教學也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學方式也在這樣的背景下應運而生，文本細讀就是其中之一。結合自身的教學經驗，就初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略闡述一下自己的觀點。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；文本細讀；有效對策

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教師在閱讀教學中也在積極探索新的教學模式。作為對文本進行分析的一種重要方式，文本細讀是對閱讀改革的一個有效嘗試。從目前初中語文閱讀教學情況來看，文本細讀在初中語文閱讀教學中還存在諸多問題。本文在此基礎上，就文本細讀在初中語文閱讀教學中的有效運用對策展開論述。

一、注重語言品味

一篇完整的閱讀素材是由段落、標點符號和語句組成的，在文章中，一字一句都有著不同的表達意義和不同的作用，加上一些標點符號的運用，就能夠將文章語句中所包含的表達方式、語言表達力度以及含有的語氣等有效反映出來。學生只有將這些完全掌握，才能對文章進行深入的品味，體會整篇文章所包含的意義。在文本細讀過程中，語文老師要注重對學生語言能力的培養，這是學生和作者從態度、認知和情感上的一種溝通形式和交流。不一樣的語言品味能力，就會感受到不一樣的文章內涵。就筆者教學經驗而言，語文老師可以從以下幾個方面對學生語言品味能力進行有效的培養：（1）營造良好的閱讀氣氛。良好的氛圍通常能夠讓教學活動取得事半功倍的效果，語文教師在實際教學過程中要根據閱讀材料的內容和學生的需求營造出良好的閱讀氣氛，讓學生在這種環境下成為閱讀的主人。這是非常重要的一個環節，只有在自由輕松的閱讀氛圍下，學生才可以真正感受作品、分析作品和研究作品，從中獲取美的享受。（2）教師要指導學生正確的閱讀方向。在學生閱讀的過程中，語文教師要根據實際情況指導學生進行思考，具體思考“讀什么”“如何讀”“為什么讀”等這些問題，這樣就可以為學生的閱讀提供正確的方向，提高學生的閱讀效率[1]。

舉個很簡單的例子，在教學《散步》時，首先，語文教師可以將其中的好詞好句拎出來推薦給學生，引導學生對文章中語言的深意進行感知。其次，語文教師要引導學生思考“讀什么”“如何讀”“為什么讀”等問題，讓學生知道，這不是一個簡單的有關散步的故事，作者是想通過這個故事表達濃濃的親情。通過這種有效的指導，引導學生細細品讀，在此基礎上培養學生語言品味能力。

二、注重情感體驗

初中語文教材中的文章都是教育專家從諸多文章中層層篩選出來的，每一篇文章都蘊含著豐富的情感因素，是對正能量、人類、社會、文化、世界等一些美好情感的展現。語文教師可以引導學生進行有效的文本細讀，讓學生的思想和意識都能主動融入文章當中，在此基礎上對富有生命力的情感世界進行感受和體驗[2]。

例如，在教學《背影》時，語文教師可以先對文章的講解技巧和知識重點進行明確，然后引導學生細細品讀文章，在品讀的過程中感受到字里行間濃濃的親情，讓學生對親情有一個更加詳細和深入的了解。為了增強學生的情感體驗，語文教師可以借助情境以及音樂等途徑，安排學生誦讀文章，讓學生在誦讀的過程中感受到相應的情緒和氣氛。除此之外，語文教師還可以利用多媒體給學生播放相關的視頻畫面，通過生動形象的畫面增強學生的情感體驗，這樣既能加深學生對文章內容的理解，又能提升學生的文學素養。

三、注重多元解讀

一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，語文教師在閱讀教學中要注重突出學生的個性，給學生提供一個能夠充分發展自我的平臺，而不是將閱讀的答案禁錮在一個標準范圍之內，這就意味著語文教師在閱讀教學中要采取多元化的解讀方式，利用文本細讀方法引導學生從不同的角度去分析文章，這樣不僅可以促進學生的個性化發展，還能幫助學生在這個過程中樹立良好的情感態度和價值觀[3]。

例如，很多學生在閱讀《塞翁失馬》的時候，認為塞翁這個人不夠精明，比較傻。造成這種情況的原因主要是學生沒有仔細考慮文章當時的背景，對于文章的寫作目的也缺乏一個清楚的認識，僅僅是通過自己的喜好以及自身的感受對文章進行判斷。針對這種情況，教師要采取多元解讀的方式進行教學，讓學生在明確文章寫作目的的基礎上再對文章進行個性化分析，從而培養學生良好的世界觀和價值觀。

綜上所述，文本細讀是一種重要的閱讀方式。初中語文老師在閱讀教學中要積極運用文本細讀這一教學模式，通過培養學生的語言品味能力、增強學生的情感體驗以及多元化解讀的方式讓學生對文章有一個更加全面和深入的認識，從而達到優化閱讀課堂教學效果、提升學生文學素養的目的。

參考文獻：

[1]單吉軒.新課改下如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2017（32）：65-66.

[2]耿懷青.“三分文章七分讀”：探析初中語文教學中的“讀”[J].中國校外教育，2017（29）：87-88.

[3]張福才.滴水瓣花總關情：試述初中語文散文教學之“法”[J].學周刊，2017（34）：21-22.

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題《“三本”傳“三文”初中語文教學策略的實踐與研究》課題論文，立項號：GS[2017]GHB1279。