多元文化在音樂教學中的滲透芻論

宣潔

摘 要：在新課改的教學標準下，多元文化逐漸融入到音樂教學過程中，能引導學生們從多個方面加深自身對音樂的認知，不斷拓展學生的音樂知識面，幫助學生構建一個完整音樂知識框架，提高學生對音樂知識的學習質量，培養高素質、高能力的音樂人才。教師應豐富音樂課堂教學內容，創新音樂課堂教學模式，提高音樂課堂教學質量。

關鍵詞：多元文化；音樂；教學課堂；滲透方法

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0085-01

在傳統音樂教學過程中，教師經常采用本土化的教學體系，引導學生們對經典的兒歌和當地民歌進行學習，不利于學生們對之后音樂知識的學習和探究。所以，教師將多元文化滲透到音樂教學過程中，從西方音樂、民族音樂等角度進行音樂知識的分析和講解，同時形成多元化的教學模式，可以提升音樂課堂的教學有效性。本文以多元文化在音樂教學中的滲透分析為主題，從以下幾個方面進行分析和探討。

一、豐富音樂課堂教學內容

在音樂課堂上，教師只是對學生耳熟能詳的音樂進行分析和講解，會降低學生對音樂知識的學習興趣，讓學生形成不正確的音樂概念，達不到理想的音樂教學效果。所以，教師將多元音樂文化滲透到教學過程中，可以豐富音樂課堂的教學內容，拓展學生的音樂思維，充分利用學生的好奇心，調動學生對音樂知識的學習動力，促進學生全身心投入到音樂教學過程中，跟隨教師的思路對音樂知識進行高效學習。例如，在具體的教學過程中，教師可從西方音樂文化的角度向學生介紹鋼琴，通過多媒體教學設備向學生展示鋼琴的圖片，同時對其基本功能進行簡單的闡述，加深學生的認知和理解。教師還可向學生展示通過鋼琴演奏的西方音樂，讓學生陶醉其中，感受音樂的魅力。除此之外，教師還可以對二胡進行分析，向學生講解二胡音樂文化的發展過程，讓學生對音樂文化產生興趣，拓展學生的音樂知識面，讓學生了解音樂文化的博大精深，促進學生形成孜孜不倦的學習心態，避免學生產生得意忘形的心態，進而整體性提高音樂課堂的教學效果。

二、創新音樂課堂教學模式

音樂知識大多具有只可意會不可言傳的特點，教師并不能夠通過語言將音樂中所蘊含的內容詳細描述出來，只能夠引導學生對音樂進行聆聽，不斷提高他們音樂審美能力，綜合性提升他們的音樂素養。所以，教師在音樂教學課堂上，應注重學生對音樂曲目的欣賞過程，引導學生對音樂曲目的內涵進行交流和互動，促進積極活躍的音樂課堂氛圍的創設，形成一個完善的音樂課堂教學模式，提高學生對音樂知識的學習效率。在音樂曲目欣賞中，教師實現對多元音樂文化的滲透，引導學生以對比的形式進行分析和探究，能便于學生掌握音樂的內涵，提升音樂課堂教學的有效性。例如，教師向學生展示山東的《沂蒙山小調》和江蘇的《茉莉花》等音樂曲目，讓學生分別欣賞不同地區民族音樂的特點。然后，教師分別向學生講解不同地區的文化，引導學生從文化的角度對上述民歌的內涵進行分析和探討，以音樂小組的形式進行總結，讓學生掌握各個地區的風土人情以及文化的區別。最后，教師以對比的形式對音樂曲目進行分析和探究，拓展學生的音樂鑒賞思維，引導學生形成完整的音樂鑒賞步驟，不斷促進學生音樂審美能力的提高，進而讓學生從多元文化的角度學習音樂知識，提升學生的綜合音樂素養。

三、提高音樂課堂教學質量

在音樂課堂滲透多元文化的過程中，僅僅依靠單一的知識講解，讓學生形成鮮明的音樂文化知識理解，并不符合社會中所包含的音樂文化，導致學生對自身所掌握音樂知識產生歧義。所以，教師需要從現代音樂、多元文化結合的角度對音樂知識進行講解，提高音樂課堂的教學質量，將課堂與現實相結合，培養出現代化的音樂人才，推動我國音樂文化的發展。例如，教師首先可以從改革開放前后音樂文化的發展和變化進行分析，讓學生掌握音樂文化的發展過程，同時讓學生形成“留其精華、去其糟粕”的觀點，將西方音樂文化的經典部分融入到民族音樂中，以及讓學生了解西方文化不相容的情況下如何進行創新性的結合，促進學生音樂創新心理的培養和發展，整體性提高他們的音樂能力。然后，教師可以向學生講解社會中流行的音樂，讓學生掌握不同時代下流行音樂的種類，進一步加深他們對音樂文化的認知。同時，教師要將民族音樂中獨有的文化進行展示，引導學生進行充分的思考和分析，使學生從多個方面對音樂知識進行分析和掌握，提高音樂課堂的教學質量。

總之，在音樂教學過程中，教師應改變自身的教學觀念，創新音樂課堂教學方法，實現多元文化在音樂課堂的滲透，豐富音樂課堂教學內容，從多個角度對音樂知識進行分析。同時，教師要引導學生將不同音樂文化進行對比，通過了解不同地區的音樂文化發展歷程，掌握音樂的內涵，整體性提高學生的音樂素養，打造高效的音樂教學課堂。

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