農(nóng)村學生語文習作水平的提高策略芻論

楊迎春

摘 要：農(nóng)村學生習作水平差距很大，學生習作內(nèi)容十分貧乏，活動細節(jié)描寫不出來。針對目前農(nóng)村語文作文教學中的問題，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學生親近生活，捕捉素材，組織語言實踐活動，豐富學生的語言積累。

關(guān)鍵詞：作文教學；寫作能力；農(nóng)村學生；習作教學

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0055-01

寫作是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，小學階段習作教學質(zhì)量將影響整個學習階段乃至一生的文字表達水平。農(nóng)村地區(qū)的學生受教學環(huán)境和教學水平的影響，作文字跡潦草、病句多、篇幅短、內(nèi)容少。針對這些問題，教師可從以下幾方面著力提升學生的作文水平。

一、農(nóng)村學生習作存在的問題

農(nóng)村學生的作文存在很多問題，主要有以下兩種情況：第一種，作文與教師指背的作文書范文內(nèi)容相似，雷同的作文也屢屢出現(xiàn)；第二種，學生為了湊滿格而寫廢話，讀不通，讀不懂，不知作者所說的是什么。更有甚者，一名六年級的學生在“寫人”的作文中竟從一數(shù)到一百，能寫出真情實感的寥寥無幾。

二、提高學生作文水平的教學策略

出現(xiàn)這些問題的主要原因，是習作與學生生活脫節(jié)造成的。大多數(shù)“作文”是學生為了完成教師布置的任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達和交流的需要，從心里自然“流露”出來的。語文課程標準明確指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的記實作文和想象作文。教師想要激發(fā)學生練筆的積極性，加強學法指導(dǎo)，提高學生習作水平，“引”是關(guān)鍵。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學生構(gòu)建起生活與習作之間的聯(lián)系。

1.指導(dǎo)學生親近生活，捕捉素材

陶行知先生指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！痹趯嶋H教學中，指導(dǎo)觀察是遠遠不夠的，還應(yīng)該指導(dǎo)學生用耳朵去聆聽、用雙手去觸摸、用心靈去感受、用大腦去思考。新課程標準也要求教師把習作與生活結(jié)合起來，從生活入手，指導(dǎo)學生通過習作表達真情實感。為此，語文教師可以有計劃、有目的地組織學生開展各種各樣的活動。農(nóng)村有著廣袤的天地，有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，將身邊熟悉的、感興趣的素材與教材進行有機結(jié)合，從而激發(fā)學生的寫作欲望。例如，教師可組織學生觀察大自然中美麗的動物、植物，或在山坡上、樹林里、小溪邊一起愉快地玩耍，或搞一些環(huán)保、勞動等公益活動。教師在活動中可以指導(dǎo)學生生活的方方面面，只有生活豐富了，學生才有豐富的習作素材；只有師生共同的生活多了，教師的指導(dǎo)才能充分發(fā)揮功效。有了學生的親身體驗，教師再要求學生寫作文，學生就會有話可說。學生聽聽別人是如何表達的，就會從中受到啟發(fā)，激發(fā)習作欲望。

2.組織語言實踐活動，豐富學生的語言積累

語文是實踐性很強的課程，學生只有在不斷運用語言的過程中才能學好語文。因此，教師要組織學生參加語言實踐活動，如朗讀比賽、演講、主題班隊會等，這些活動能幫助學生打開一個觀察生活、關(guān)注生活的窗口。同時，教師還要引導(dǎo)學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。但是，學生有了習作的欲望，有了豐富的習作素材，就能成為習作的高手嗎？不能。如何組織語言、如何運用語言、如何安排文章的結(jié)構(gòu)等，都是學生需要具備的寫作基本功。培養(yǎng)學生習作的基本功要從促進學生的課外閱讀做起。閱讀是習作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫作將成為“無源之水，無本之木”。語文課程標準指出，要廣泛閱讀各種類型的讀物，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。教師要充分利用學校資源，經(jīng)常組織學生去校圖書室借閱圖書，并要求學生說說或?qū)憣懽x后感。這樣既能引導(dǎo)學生感受語言的靈動，品味語言的氣韻，又能提高學生學習語言與運用語言的能力。教師還要引導(dǎo)學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面去，這樣才會使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。“文章本是情鑄成，字字句句吐衷腸。”文章本是情感宣泄的一種方式，情到深處文自工。教師要多為學生創(chuàng)造展示自我的平臺，對于學生的優(yōu)秀作品，要在班上討論、交流，還要及時表揚，并鼓勵學生把佳作向報刊投稿。

三、結(jié)語

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毕胍岣邔W生的習作水平，教師就要指導(dǎo)學生親近生活，捕捉素材，組織語言實踐活動，豐富學生的語言積累?？鞓肥橇曌鞯脑慈?，只有學生從習作中享受到快樂，好的文章才會在快樂的習作中不斷涌現(xiàn)出來。

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