基于問題導學模式的體育課堂教學芻探

丁雪峰

摘 要：問題的導學在課堂中是非常重要和必要的，其價值也得到了體育教師的認可。在體育課堂中，教師導學的問題要有針對性，要倡導合作探究，要在實踐中落實，以實現培養學生終身體育意識和習慣的目標，促進學生成長成才。

關鍵詞：導學模式；體育課堂；問題；思維；智力

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0029-01

問題導學就是在教學的過程中，以問題為主線，以學生為主體，能夠調動學生積極性、啟發學生思維的一種教學模式。問題導學模式的提出，力圖改變過去“滿堂灌”“教師是導演是主角、學生是觀眾”等一系列不利于學生自主成長的陳舊教學方式。在初中體育教學中，為了使教學符合現代教育理念，給學生創造一個生機勃勃的、高效的課堂環境，實現培養學生終身體育意識和習慣的目標，體育教師應積極探索和推進“問題導學”的課堂模式。

一、導學的問題要有針對性

“問題導學”中，問題的提出是前提，在教學的初始階段，無論是設置情境引出問題，還是開門見山擺出問題，這個問題都是非常關鍵的。體育課堂上有了合適的、針對性非常強的問題，教師才能引導學生積極思維、大膽嘗試，探尋解決問題的方法和途徑。在探尋解決問題的方法和途徑的過程中，學生在發現問題、解決問題中經過如此的反復最后形成固定、成熟的運動技能，這才是基于“問題導學”體育課堂的理想模式。在“前滾翻”教學中，教師先利用問題進行課堂導入：“對于前滾翻，同學們并不陌生，但是你們能說一說前滾翻這種體育運動在生活中的應用嗎？”學生們積極討論，引出本節課的重點內容“前滾翻”。接下來教師進行示范，并在示范的過程中提出一個問題：“同學們通過仔細觀察，能說出老師做動作的幾個步驟嗎？”然后教師把學生分成幾個小組，讓各小組的學生圍在墊子周圍，教師反復示范三次，并且動作速度適當放慢。接著小組討論，師生共同總結前滾翻的技術要點，并總結口訣“一蹲、二撐、三低頭、四抱團滾動”。最后，教師進行技術要點的指導，學生分小組練習鞏固，每個小組要提出一個在練習中遇到的問題，并給出解決問題的方案。

這節課，第一個問題直截了當，并且符合學生認知，貼近學生生活，導出了教學的重點，激發了學生學習的興趣。課堂主體部分，教師的問題鍛煉了學生的觀察能力和思維能力。最后教師又給學生創造發現問題的機會，提升了他們對技術的掌握和理解。

二、導學的形式要倡導合作探究

“問題導學”的基礎是學生的自主學習，這種自主學習表現在多個方面，既要發揮學生個體的積極性、主動性，又要倡導學生之間的合作探究。體育教學的目標不僅是強健身體，而且還要培養學生健康的心理，提升學生社會的適應能力，而合作探究是目前實現體育教學后兩個教學目標最直接、最有效的方法。例如，在雙手頭上擲實心球的教學中，學生在小學就有接觸，教師在上課時可先請出一名同學和自己一起分別做擲實心球的這個動作，并提出問題：“觀察、對比老師和同學做的動作，你們發現有什么區別？”接下來教師把學生們分成若干個小組，每組7個同學模仿老師的動作，其他學生體會老師和7個同學動作之間的區別。在學生們能夠發現老師動作的特點、能夠找出同學動作欠缺的時候，各小組進行鞏固練習。在鞏固練習中，小組內的學生可依據實際情況，自由選擇兩兩一組，進行一定距離的對擲練習。最后教師選一名動作技術較好的學生當組長，負責整個小組的協調工作。

這節課，教師依據學生對實心球有一定經驗積累的情況，提出了問題，符合學生的認知規律。但是對于初中生來說，合作探究不是他們先天就具備的能力，在探討問題的過程中教師必須進行積極引導。

三、導學的關鍵在實踐落實

體育教學有一個非常明顯的特點，就是體驗性、實踐性。學生掌握的體育理論再多，對技術、戰術明白得再透徹，也必須把這些內容落實到身體力行的實踐中。所以，體育課堂的“問題導學”一定要重視實踐，不能紙上談兵。在教學中，教師一定要把時間讓給學生，并且要多組織學生感興趣的課堂活動，讓學生在豐富多彩的練習中發現問題、解決問題，提升體育能力。例如，在教師上籃球課時，學生要做好準備活動，然后以實踐、體驗進入課堂主要內容的學習。教師可先組織學生兩人一球，進行形式多樣的雙手胸前傳接球練習，如雙人原地傳接球、兩人平行推進行進間傳球、二人傳球一人搶球游戲等。這期間，教師設置問題：“原地雙手傳接球手腕如何用力，如何用手指撥球？”“行進間傳球，如何判斷同伴的距離和速度以保障傳球的準確性？”有了問題，學生們邊體驗邊思考，就能夠回答并解決這些問題。最后教師要選出一部分學生進行展示，并給予鼓勵。學生們積極展示后，教師再給予積極正面的鼓勵，會讓他們體會到解決問題的快樂，體會到學習的真正快樂。所以，在初中體育教學中，提出問題重要，解決問題也重要，展示、落實解決問題的成果更重要。

總之，教師一定要明白：“教學”不是老師強行“注入”地教會學生，而是在老師“教”的引導之下，讓學生經歷從學會到會學的理想境界的過程。教師應在體育教學中積極推行能夠實現這一理想學習境界的“問題導學”教學模式，以促進學生在這種模式之下健康成長。

參考文獻：

[1]金彩娣.“問題導學式”教學法在初中體育教學中的探究[J].文理導航，2013（04）.

[2]舒涵.構建初中體育導學式課堂的實踐研究[J].運動，2016（13）.