增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的策略研究

孫太輝　郭春穎

摘 要：凝聚力是學(xué)校立足和發(fā)展的一大法寶。要增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，就要重視辦學(xué)管理思想，走制度建設(shè)和人性化管理之路；為全體教職工建立共同的發(fā)展目標(biāo)；找準(zhǔn)自身定位——校長(zhǎng)是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的中心點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；凝聚力；文化；發(fā)展目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0023-01

凝聚力是一個(gè)單位、集團(tuán)、公司等生存發(fā)展的核心，而在學(xué)校，凝聚力更是其立足和發(fā)展的一大法寶。學(xué)校的興衰根本在于文化，在于其教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校文化建設(shè)的終極目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校教職工的凝聚力，只有這樣，學(xué)校才能生存、立足、發(fā)展，成就夢(mèng)想。

一、重視辦學(xué)管理思想，走制度建設(shè)和人性化管理之路

任何一所學(xué)校，都應(yīng)把工作以制度的形式納入學(xué)校目標(biāo)管理，完善規(guī)范規(guī)章制度，使學(xué)校管理有章可循、有規(guī)可依。但每一項(xiàng)規(guī)章制度的制定與實(shí)施不能讓教職工覺得這是在限制他們、約束他們，而要讓他們從內(nèi)心的深處認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)規(guī)章制度的制定與貫徹是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，并且是為了調(diào)動(dòng)他們的積極性。其實(shí)，制度本身就是約束人的，如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)起到適得其反的作用。所以，制度管理一定要與人性化管理結(jié)合起來，才會(huì)有好的效果。不過這兩種管理方式結(jié)合起來運(yùn)用，最關(guān)鍵是要掌握好度，不能向兩邊傾斜。當(dāng)然，把握好這個(gè)度并非易事，這要靠管理者的理論水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及多方的綜合能力。

二、為全體教職工建立共同的發(fā)展目標(biāo)

一所學(xué)校要有一個(gè)使全體教職工共同為之奮斗的發(fā)展規(guī)劃與藍(lán)圖。俗話說：“看得到遠(yuǎn)方的燈火，腳下的路才開始堅(jiān)實(shí)。”因此，只有有了共同的奮斗目標(biāo)，形成凝聚力，才能從根本上激發(fā)每位教職工的主觀能動(dòng)性，讓大家緊密地聯(lián)合在一起。恰恰是這種緊密的聯(lián)合，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。另外，學(xué)校在目標(biāo)策劃中要充分考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后教職工的既得利益，使每個(gè)教職工都把自己的命運(yùn)和學(xué)校的興衰緊緊聯(lián)系在一起，深刻認(rèn)識(shí)到“校興我榮，校衰我恥”，從而在學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)共同發(fā)展的利益共同體。特別是要重視以下幾個(gè)方面。

1.管理者的人格魅力

校長(zhǎng)要有高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)，并且是踏踏實(shí)實(shí)在為學(xué)校、教師、學(xué)生著想。要能夠確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，既能讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)感到校長(zhǎng)的能力水平，又能讓教師有奔頭；要能帶領(lǐng)教師積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，并參與其中；要具有良好的協(xié)調(diào)能力，不能讓教師感到工作安排不公平。

2.讓教師有幸福感

可以說，教師的需求還是很容易滿足的。例如，教師需要得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，需要解決教育教學(xué)中的問題等。因此，管理者要關(guān)注教師，關(guān)注教育教學(xué)，關(guān)注教師的生活和與同事的關(guān)系等。同時(shí)，管理者要合理滿足教師的各種需要，這樣教師才會(huì)發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，全身心投入到教育教學(xué)中。而教師熱情高、干勁足，與同事之間相互幫助、共同進(jìn)步，就會(huì)大大提升凝聚力。

3.知人善任

美國(guó)政治家羅斯福說：“一位最佳領(lǐng)導(dǎo)者，是一位知人善任者。”因此，知人善任是校長(zhǎng)用人選人技巧的核心，也是學(xué)校吸引人才，發(fā)現(xiàn)人才，挖掘人才和合理使用人才的前提和保證。管理者——校長(zhǎng)一定要全面了解每一位教職員工的情況，盡量安排他們做適合自己的工作，讓他們能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣，教師會(huì)對(duì)自己的工作有成就感、滿足感和責(zé)任感，進(jìn)而不斷提升凝聚力。

三、找準(zhǔn)自身定位——校長(zhǎng)是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的中心點(diǎn)

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校的核心人物，更是教職員工的同事和朋友。作為一名校長(zhǎng)，千萬不能以領(lǐng)導(dǎo)而自居，高高在上，唯我獨(dú)尊，這樣只能讓大家敬而遠(yuǎn)之、望而生畏，又如何談得上增強(qiáng)凝聚力呢？因此，校長(zhǎng)既要兼顧眼前利益，又要考慮學(xué)校的發(fā)展。無論是師資隊(duì)伍建設(shè)，校風(fēng)、校貌建設(shè)還是管理水平的提高，都必須有近期和遠(yuǎn)期計(jì)劃，制定出具體而又明確的奮斗目標(biāo)，帶領(lǐng)師生共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。在處理教職員工的利益上，校長(zhǎng)必須站在全局發(fā)展的高度，兼顧教職員工的眼前利益和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，把二者有機(jī)結(jié)合起來，既要時(shí)刻銘記教職工利益，又要量力而行。同時(shí)，校長(zhǎng)做事必須雷厲風(fēng)行、敏銳果敢，并且要溫柔婉約、認(rèn)真細(xì)心，在與教職工的共事中始終把自己當(dāng)成其中的一員，共同進(jìn)步。校長(zhǎng)還應(yīng)具有健全的人格，淵博的學(xué)識(shí)，高尚的品格，待人和藹可親、平易近人，事事與各部門領(lǐng)導(dǎo)、教師商議，并善于溝通，時(shí)時(shí)與大家共進(jìn)退，想大家之所想，急大家之所急。試想，有這樣的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校就有了強(qiáng)大的凝聚力，能使學(xué)校發(fā)展，教師幸福，學(xué)生成長(zhǎng)，教育輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]單祖勇.增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的根本途徑——人本管理[J].教學(xué)與管理，2003（18）.

[2]趙理平.如何增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力[J].山西教育，2008（11）.

[3]楊仕忠.增強(qiáng)教師凝聚力 促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展[J].貴州教育，2010（22）.

[4]張桂琪.讓學(xué)校管理彰顯尊重文化[J].江蘇教育研究，2014（02）.

[5]徐洪坤.增強(qiáng)學(xué)校群體的凝聚力是學(xué)校管理的關(guān)鍵[J].山東教育科研，1996（06）.