農村學校德育實踐中的困境與對策研究

陳慧

摘 要：針對當前農村學校德育實踐中的困境與對策展開研究，認為當前農村學校德育實踐中面臨的困境主要有德育“讓位”現象普遍、德育評價體系不夠完善、德育活動開展嚴重不足等，并提出了相應的發展對策。

關鍵詞：農村學校；德育實踐；評價體系；困境

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0010-01

當前，教育部和地方教育部門均對學校的德育提出了嚴格的要求，要求學校應積極采取有效策略，不斷提升德育質量。但令人感到遺憾的是，目前農村學校德育質量與城市學校德育質量之間仍存在著一定的差距。之所以產生此種情況，主要因為當前農村學校在德育實踐中仍面臨著諸多困境。

一、當前農村學校德育實踐中面臨的困境

當前的農村學校德育面臨著很多困境，這些困境的存在影響著學校德育質量的提升。結合已有的文獻研究成果和具體德育工作實踐，教師認為農村學校德育實踐面臨的困境主要有以下幾點。

1.德育“讓位”現象普遍

在農村地區，一些學校的領導認為德育并不重要、思品課程也不重要，覺得思品課程應為語數外等主課讓位。這樣的做法在一定程度上造成了農村學校的德育缺失，減少了農村學生接受德育的機會。與此同時，很多學校僅要求班主任做好日常的班級管理工作，抓好學生的學習成績，只要學生不違反學校紀律和課堂紀律即可，并沒有對德育工作做出明確的要求。這樣的做法使學校德育工作呈現出低效性。

2.德育評價體系不夠完善

在農村學校中，雖然很多學校要求本校教師要積極做好學生的德育工作，但是卻沒有建立完善的德育評價體系。由于缺乏完善的德育評價體系，學校的學生德育工作開展得如何，并沒有辦法去衡量。正因為如此，最終造成了一些德育工作者在具體工作過程中馬虎了事，并沒有積極采取有效的措施提升自身的德育工作質量。

3.德育活動開展嚴重不足

當前，一些農村學校并不注重德育活動的開展。與很多城市學校相比，這一點存在很大的差異。德育活動的開展可彌補農村學校思品課程教學和班主任德育工作的不足，讓農村學生接受更多的思想品德教育，從而不斷提升他們的整體思想道德水平。因此，農村學校應積極開設相關德育的活動，讓學生接受到更多德育的熏陶。

二、解決農村學校德育困境的具體對策

1.解決德育“讓位”現象

針對農村學校普遍存在的德育“讓位”現象，具體可采取如下策略：首先，地方教育部門應要求農村學校開足思品課程，不允許思品課程為其他主課教學讓位。一旦發現有農村學校把思品課程為主課教學讓位的現象，舉報者可獲得一定數額的現金獎勵。除此之外，地方教育部門在平時應對各農村學校進行抽查，主要抽查思品課程的開設情況。當地方教育部門對思品課程的開設予以足夠重視后，農村學校會對思品課程的開設予以足夠的重視，思品課程為其他主課課程“讓位”的不良現象也會在一定程度上得到解決。其次，地方教育部門應督促各學校領導對班主任的德育工作提出明確要求，要求班主任在做好日常班級管理工作的同時，切實做好德育工作。同時，在對班主任進行績效考核時，班主任的德育工作也應作為重點考核內容。在這樣的要求之下，農村學校班主任也會對學生德育工作予以足夠的重視，并積極采取有效措施不斷提升自身的德育工作質量。

2.建立完善德育評價體系

為了提升農村學校的德育工作質量，農村學校應建立完善的德育評價體系。以班主任德育工作為例，在對班主任德育工作進行評價時，學校可采用領導評價、同事評價、自我評價、學生評價及家長評價的方式對班主任德育工作進行評價。這樣的德育評價方式較為全面，也更容易讓農村學校班主任信服。在對思品教師及其他德育工作者的德育工作進行評價時，同樣可采取這些評價方式。同時，對在德育評價過程中取得良好成績的德育工作者，學校應給予其適當的物質或精神獎勵，以激勵其以更加積極的姿態參與到日常的德育工作當中。

3.應積極開展德育活動

一些農村學校并不注重德育活動的開展，甚至很少開展德育活動，嚴重影響了德育質量的提升。基于此種情況，建議各農村學校應積極開展德育活動，讓德育活動的開展成為農村學校的一種常態。諸如，在每年的“五一”勞動節期間組織學生上街打掃衛生，在每年的重陽節期間組織學生到養老院幫助老人整理內務，在每年的“六一”兒童節期間到兒童福利院為孤兒表演節目，給他們送去關愛等。開展這樣的德育活動是必要的，有利于觸發農村學生的道德情感，引導他們成為一個思想品德高尚的人。

三、結語

事實上，除了上述幾點之外，農村學校在德育實踐中還存在著很多困境，嚴重影響了學校德育工作水平的提升，影響了學生整體思想道德水平的提升。因此，教師要針對農村學校德育實踐中的困境進行持續研究，并積極采取相關的對策化解困境，進而不斷促進學校德育工作質量的提升。

參考文獻：

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