加強藥理學教學激發大學生實驗興趣芻探

楊文娟

摘 要：藥理學實驗作為高職院校藥理學教學當中不可或缺的一個環節，是藥理學教學過程的重要構成部分，在培養實用型人才上起著重要的作用。文章主要分析藥理學教學中激發大學生實驗興趣的方式，以激發大學生的實驗興趣，調動大學生的學習積極性，幫助大學生更好地掌握實驗操作技巧，為將來的工作打好基礎。

關鍵詞：藥理學教學；實驗興趣；實驗課；實用型人才

中圖分類號：G642；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0008-01

藥理學作為一門重要的醫學基礎學科，是聯系基礎醫學與臨床醫學、藥學與醫學的橋梁，在醫學與藥學教育中占據著非常關鍵的地位。所以，學好藥理學是能夠成為一名合格醫師藥師的前提基礎。藥理學內容理論性非常強，涉及面較廣泛，不同的章節并沒有緊密的聯系，部分大學生感覺學習起來非常枯燥，很難記憶和理解。因此，教師要在藥理學教學過程中激發出大學生的學習欲望，培養大學生的實驗興趣。

一、組織興趣小組，利用團隊精神激發興趣

為了更好地將高職大學生對實驗的興趣激發出來，教師可采取自愿與選拔相結合的方法，將他們分成若干個藥理學興趣小組。例如，在進行“未知藥物測定”這個實驗的過程中，教師可以先讓大學生自行查找資料，每一個小組將實驗的設計方案寫出來，再交給教師進行審批。之后在教師的指導下，應用行之有效的方法，由大學生自己親自動手完成實驗的全部過程，并將完整的實驗報告寫出來。最后教師嚴格按照實驗設計、撰寫報告等綜合情況來評判成績。通過教師的指導，大學生可以將理論知識有效地運用到實際科研中，不僅有效拓展了科研思路，而且激發了學習興趣，提高了綜合分析能力和動手能力。

二、運用靈活的導入法，激發大學生的學習興趣

課堂教學中，導入是初始環節，也同樣是較重要的一個環節。導入法可以讓大學生快速集中注意力，讓枯燥的藥理學課堂充滿樂趣，讓大學生在輕松的氛圍中掌握新的知識。導入可以是大學生平時生活當中最為常見的事情。例如，教師開始講述藥理學總論前，考慮到大學生雖然是首次接觸藥理學，但是對一些藥物卻十分熟悉，就可以向大學生提出問題：“大家在生病時，都服用過哪些藥物呢？”大學生會有不同的回答。之后教師向大學生提出問題：“有同學了解這些藥物的成分嗎？藥物服用期間是否存在一些不適的反應？”如此一來，就引出了藥理學的研究內容，將大學生的好奇心激發出來。導入也可以從病例開始進行，如講解抗高血壓及降血糖的藥物時，教師可以收集真正的病例進行課堂導入，引導大學生學習抗高血壓及降血糖藥物的作用機制、藥理作用等知識，并對其他知識進行復習。這樣，能調動大學生的知識儲備，培養大學生學習藥理學的興趣。

三、采用多種課堂教學方法

1.比較法

比較法作為頻繁使用的邏輯思維方式，能夠揭示事物之間的聯系，增強大學生對事物的認識。教師在藥理學教學過程中運用比較法，能使枯燥的內容變得更加形象生動，激發大學生的學習興趣，幫助大學生理清學習脈絡，進而理解知識、掌握知識。例如，在鎮痛藥和鎮痛抗炎藥物教學過程中，教師可采用比較法來對兩種藥物的異同進行比較，幫助大學生更加準確地區分這兩種藥物。

2.病案討論法

傳統教學普遍應用灌輸式的教學方式，這樣的教學方式重視知識的輸入，關注教學結果，忽略了教學過程，不能培養大學生的學習興趣。而大學生這樣死記硬背，根本不會進行思考，導致記憶十分困難。而教師將案例教學法應用到藥理學中，會按照具體的病案為大學生講解并且出題，讓大學生帶著問題進行深入思考。這樣，既提高了大學生的思維能力，又提高了大學生的學習能力和解決問題的能力。

3.互動教學法

互動教學就是在教學過程中將教師與大學生的主觀能動性充分發揮出來，形成師生互相對話、討論、觀摩、交流、促進的教學方式。在互動教學中，課堂不再是教師的獨角戲，其不僅成為了大學生互動學習的陣地，而且體現出了大學生的整體地位，能打造良好的師生關系。教師要多利用獎勵的方法讓大學生獲得滿足，并有意識地培養大學生在課堂當中的主動性和創新意識。在大學生完成教師布置的任務時，教師要為大學生提供正確的作品評價，保證大學生獲得較大的成就感，以激發大學生的興趣和競爭意識，提高大學生學習的自信心，讓大學生在藥理學的學習上投入更多的時間。另外，課堂的提問十分關鍵，恰當的提問能夠吸引大學生的注意力，增加大學生與教師之間的互動頻率。

總之，激發大學生的實驗興趣，調動大學生的學習積極性，有助于教師開展藥理學實驗教學，幫助大學生更好地掌握實驗操作技巧，為他們將來的工作打好基礎。

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