微信傳播中的語言學習

許可

（西北師范大學，甘肅蘭州 730070）

1 微信，使碎片化學習成為可能

隨著微信這一通訊工具的橫空出世，它在人們的社交中起到了越來越不可替代的作用，同時伴隨著微信版本的不斷升級和功能的完善，尤其是一大批優質的微信語言學習公眾號和訂閱號的出現，給我們進行外語的學習帶來了很大的便利。語言學習者通過閱讀微信公眾號、訂閱號、微信網絡課程、推送文章等這樣的方式，我們能夠便捷地獲取大量的語言學習知識。但是，這些獲取到的知識很大一部分是在零散時間內偶爾學習到的碎片知識，和學校里進行語言學習比較而言，顯得沒有章法，不成體系，這種語言類的學習，不是傳統意義上的系統化的語言學習。雖然有這樣的不足之處，但是碎片知識就像散落在沙堆里的磁鐵礦。這些磁石不能說沒有價值，但如果不通過一定的方式讓這些磁石富集起來，那它們的價值也就如黃沙一般，一陣風吹過便無影無蹤。倘若手里能有一塊磁鐵，通過不斷的吸附，積累到一定的量，哲學上講量變引起質變。尤其對于一種語言的學習，更要注重量的積累。積少成多，碎片化的小知識到一定的量的時候，就能發揮出不可忽視的作用來。它的價值就出來了。煉成鋼鐵，小的可以做成鋤頭用來鋤禾，大的可以構建成有用的知識體系。而如何將微信傳播中的語言學習知識有效利用則是我們作為一名語言學習者需要認真思考并付諸大量的實踐的問題。本文通過調查問卷的形式了解人們如何在微信這個平臺中通過網絡傳播的模式進行語言學習。

2 調查結果分析

如表1，從收回的調查問卷結果分析顯示，在調查的200人中，在校學生及在職人員各占45%左右的比例，其他人員占極少數比例。語言學習者以及有語言學習動機者也主要集中在此職業范圍之內。

此類型的調查者通常接受過一定的相關語言學習訓練，一般都是在中小學以及大學學習過外語。參與本次調查問卷的人員構成合理，社會分布符合調查問卷的基本要求。就分析來看，有些參與人員即使現在對語言學習不感興趣，也要參加隨之而來的各種考試，比如工作中的相關專業考試或職稱考試等等。應試教育使許多語言學習者在很早的時候就失去了對語言學習的信心和興趣，除非到萬不得已，考試或者工作中遇到需要使用外語類語言的情況，否則不會對二語學習自發地產生興趣。或在工作生活中需要接受除母語外的語言知識，或對此類知識有一定需求與興趣。數學以及理科類或者藝術類學科學習中的“天賦”其實就是一種理性思考，建構框架的能力，而作為比較專業語言的學習者，對于一門外語的學習而言，就是不斷進行重復的過程和閱讀量的累積的一個過程。

表1 職業分布表

而關于年齡段的調查顯示97.6%的調查者都屬于18-35這個年齡階層，這個年齡段也是進行外語學習的黃金年齡段，也是語言學習者以及有語言學習動機者的符合年齡。同時此年齡段也是微信使用最廣泛的年齡階段，是微信最為活躍的用戶群，符合預期的設想。

如表2，0-12歲的語言學習者，學習資料可能更多的來源于父母、老師、學校以及周圍的語言環境，因為閱讀量要求不是很大，周圍環境中的語言資料完全可以滿足其語言學習需求。他們的語言學習主要靠模仿父母發聲，觀察周圍人的言行舉止，或者是通過自身的肢體語言表達需求等來滿足語言學習的需要，進行大量反復的實驗和重復。而12-18歲的調查者主要依賴于課本、課外書籍，也不會太多接觸到網絡傳播中的學習資料。也是主要應付考試，應試型的學習機制。因為此調查發布平臺以微信好友、微信朋友圈以及微信群為主，年齡分布有一定聚集性。可能會造成調查的片面性，有待改進。

表2 年齡分布表

表3 專業分布表

表4 語言語種表

如表3，在語言學習人群調查中，人數由多到少分別為：文科類、理科類、工科類以及藝術類。這也充分說明了前文所說的許多人對于天賦的誤區。

藝術類學習者對待語言學習的需求明顯處于人數最少的階層。對于專業來說，英語或者其他第二外語的學習者本就以文科類考生為主，而語言的學習顯然文科類學習者更具積極性。這不僅與他們在學習過程中的思維習慣有著密切關系，而且對于今后的就業方向，需要都有著至關重要的影響。比如，有著文史類學習經驗的語言學習者適應了大的理論框架下的小分支，適應了不斷重復著的記憶思維模式。與理工科和藝術生不同的是，所謂的天賦在文科生這里很少展現出優勢，而他們更加注重的是量的積累，積少成多的努力和不斷的重復，強化加深記憶，積少成多的擴大知識面。增加知識儲備。從而達到學習語言的效果。這與二語習得中的重復與量的積累有很大關系，在學習文科類知識的過程中本就很注重量的積累以及知識的框架結構與大量的閱讀。而在語言學習的過程中，也很注重這方面要求。特別是在微信網絡傳播中，一個知識點傳播一遍可能根本無人注意，而反復多次的傳播必定會給學習者留下深刻印象。

如表4，此調查又注意到被調查者中90%常使用的語言為中文。因為調查范圍以及人數的限制，這也使得本研究有一定局限性。所以本文主要研究側重點則放在以中文為一語（母語）的人怎樣在微信這個網絡平臺上學習其他語言（二語）。

至于母語的發聲學習情況是怎樣影響二語習得，即第二或第三門外語的學習，這關系到許多方面的因素，例如發聲器官的不同，地理位置，氣候環境不同，周圍文化傳統等等都對其產生著很大的影響。而本調查主要集中在中國北方一所大學之內，人數有限，范圍也有限，所以還是有一定的局限性。

我們所使用的微信多為中文版本，而且微信傳播中的推送內容絕大多數以其他語言為主，這其中主要包括英語，法語，俄語，西班牙語等一些較為常見的語言種類。這與微信傳播平臺的人員也有很大關系。語種越少見，越偏僻，則掌握人數越少，也就很少有人抽出時間精力來做微信傳播課程。常見的語種例如英語，它在微信中的傳播方式也會更加多元化，例如包括了聽，說，讀，寫，譯等各方面的不同內容，也包括基礎的發音，詞匯，語法，閱讀等等各方面內容。其呈現方式也多種多樣，有面對面教學，有視聽課程，有外教語音培訓課等等。而比較偏僻冷門的語種則內容和呈現方式都要單一一些，比如發布一些時政文章，閱讀材料等。

有研究表明，歐洲一些臨近國家的人們往往雅思，托福都能考得很高的分數，這不足為奇。就像在國內，許多地理位置相隔并不很遠的地區發音卻差別很大，也就是我們常說的方言，有時候掌握幾種地方的方言也不是很容易的事情，與學習一門外語不相上下，比如廣東話，粵語，就有專門的語言學習資料或者軟件。同樣的，對于外國一個語系的人來說，他們掌握鄰國的語言也并非難事。

如表5，調查研究還提到自學語言的經歷，多數人表示沒有自學語言的經歷，還有23%的人表示有過但是失敗了。

這就涉及到學習者策略。這就是為什么有人說，學語言與性別無關，與性格有關。前文中所說的知識體系一般無法通過碎片化閱讀的方式來建立。所謂碎片化的知識的特點是：看的時候很有感觸，激動興奮一陣，過幾天又被別的更新，更有趣的知識碎片沖掉。

相信許多語言學習者都曾經有過這樣的困惑，平日通過各種網絡平臺，例如微信、微博、知乎等方面，收藏了許多自己感興趣的文章、公眾號、訂閱號，但是收藏過后并不注意整理和總結，也沒有及時學習消化掉，學習效果調查顯示如表6。

這樣一來，長久未梳理的知識碎片過些日子以后還是忘了，只有藏夾被填滿，而這些所謂的知識又變成了資源負擔，并不能對我們的學習有很好的幫助和提高。微信的廣泛傳播及其發展趨勢讓我們意識到用訂閱號學習是有可能的。但是每一位語言學習都必須首先要意識到的一點是，任何真正的語言專業知識，都不會淺顯易懂。就像語言學知識，必定有邏輯和數學理論的支撐，才能夠有完整的理論框架和結構，才能成為系統的知識。相信大家可以從今期熱議的標題黨現象看出端倪。作為語言學習者，閱讀此類文章，當然有一定的好處。好處是可以在短時間內獲得大量的信息量，尤其是可以了解大眾所關心的現實焦點和時事熱點。而真正的語言學習者，就是我們所說的“內行看門道”，應該從中看出這類文章的知識架構、其中體現的價值觀和世界觀以及它們的知識結構、語言的布局方式等等。

調查顯示，微信中這類學習資料的來源45%來自于自己搜索，26%來源于朋友或者廣告推薦，如表7。

尤其對于學生群體，從眾效應在這個年齡段還起著很大作用，遇見好的學習資料或者軟件，好的微信公眾號或者訂閱號，都愿意發表在朋友圈中，分享給身邊的同學或者朋友，或者有著同樣語言學習經驗或興趣的人，比如在小語種班級里遇到的同學。老師有時也會介紹給學生們一些好用的，有趣的微信學習資料，以激發學生們的學習興趣，使他們的學習途徑更加多元化和豐富化。同時，微信傳播平臺的營銷的方式有很多種類，有些通過廣告推送，有些通過在別的一些社交軟件上打廣告，或者通過獎勵機制組成學習班級，催化大家的學習激情，以達到對他們持久關注，同時使語言學習者堅持學習，養成學習習慣的目的。

表5 微信語言學習經歷表

表6 學習效果表

表7 資料來源表

表8 微信學習與課本關聯表

其次要明確的是目前這種信息爆炸的大環境大背景下，雖然信息量是爆炸的，但有用的知識，尤其是語言知識，卻依然是很少的。通過此項調查，我們應該意識到，開始向公眾號學習的第一步，就是學習篩選資料的能力，就是精簡。但場所最好不要選到地鐵上、公交車上或者是走路、等人這樣碎片的時間內，因為這時候你需要的是紙和筆。

如表8，調查同樣注意到，微信知識傳播和書本上的知識有異同之處。其中28.6%的被調查者認為，微信傳播中的語言知識與課本知識相互補充，課本知識理論性強，但時效性可能欠佳，學習者不常能夠與社會時事聯系在一起。容易出現知識滯后，死板，不會靈活運用等現象。

與此同時，23%的被調查者認為微信傳播中的語言知識沒有課本知識扎實詳細，正如前文中所說，微信傳播中的語言知識往往是碎片化的、不全面、不系統的。如果面臨了一段長時間的等待，身邊實在沒有紙和筆，這時就需要學習者看文章的時候特別地集中注意力，看過之后用手機記下要點。但這樣的閱讀體驗和效果實在太差。

3 在微信中學習，還需要走得更遠

說到微信中語言學習資料對生活的影響，我們可以看到有接近一半的調查者都認為對他們的生活學習有一定影響。這與網絡傳播的模式息息相關。現實中我們慣用的交流方式是對話，是身體語言的展現。這就需要語言學習者們具備即時的思索和對看法的迅速表達。如果是與人面對面地交流，我們還會根據對方的神情、臉色、肢體語言以及語言的速度和音調、聲調的變化甚至是眼神等等來判斷對方要表達的真實意圖。相對于網絡交流，現實交流對臨場的應變要求的更為深刻，網絡交流，則有更多的時間專注于對問題，或者是對表達本身的思考。這就是為什么現在有的年輕人在網絡上對文字的使用駕輕就熟，反倒是在現實中的交流顯得木訥和不懂人情世故。

有些學習者認為，外語學習網站只適合做提高學習者興趣的輔助工具，畢竟學習語言的最終目的是需要人與人交流，傳達思想，而不是與電腦花拳繡腿地說幾句。但如果我們換個角度來想，興趣又確實是學習語言的第一道關卡，如果沒有興趣，就算線下再怎么學也是完全學不進去，現實生活中錯誤的，枯燥的教學方法有時令一個孩子早早就完全喪失了學習外語的興趣與動力。所以說，一個優秀的外語學習軟件或者網絡平臺，對于小朋友來說，就像優秀的伙伴之于成年人，經常上線看看，與之溝通交流，慢慢地就會收獲一些知識，日積月累就成為了語言學習的成果。

最后，本研究調查了語言學習者對于微信傳播中語言學習的看法與觀點，從研究結果來看，廣大的語言學習者們對微信學習語言知識的前景還是充滿希望的。

4 結語

雖然與課本知識以及專業知識有著一些不同之處和沖突，但是網絡傳播的發展必然使教學及語言學習有一個更為廣闊的發展前景，使語言學習者們擁有更多學習資源的同時也能夠有更廣泛的思考空間，也讓語言教學有了新的方向和動力。本文通過分析語言學習者在微信傳播中的語言學習方面的各種影響，試圖找出網絡學習與語言學習的共通之處，更好地為我們的語言學習做出貢獻，并為二語習得的研究在微信傳播模式中邁向了更為前進的一步。為廣大的語言學習者們提供了更好的語言學習參考及思考方式。有不足之處，望之后的學習研究者們批評指正并給予本研究補充。