核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透研究

沈雪娟

摘要：當前隨著我國教育制度的不斷改善和優(yōu)化，使得英語這門學科在教育中的地位也顯得十分重要。并且隨著社會的不斷發(fā)展，英語這門學科的重要性也日益突出，當前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到企業(yè)或者工作中。因此，在當前的教育體制下，對英語教學有著更高的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;滲透研究

在當前的社會中，人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為學校的教學方向，而在學校中教師已經(jīng)不單單是簡單的傳授學生知識，而是應(yīng)當更多地注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具有德智體美全面素質(zhì)水平的學生，才能成為社會主義建設(shè)的棟梁之材。在小學英語教學中，它不單單需要保障學生可以掌控基礎(chǔ)的聽說讀寫等能力，并且還需要培養(yǎng)他們一個很好的學習習慣，培養(yǎng)他們對于英語學習的愛好以及興趣，從一定程度上充分調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠進行自主的學習。

一、英語教學中的核心素質(zhì)簡單探析

對于核心素養(yǎng)來講，總的說來，它可以代表一種能力，這種能力內(nèi)部包含的內(nèi)容十分廣泛，能夠涉及學習以及創(chuàng)新，思考問題以及解決問題等，是當前我國教育中一個重點的教育目標，也是當前我國學生需要具備的一個能力。對于小學中的英語教學來講，它讓學生進行學習并不是簡單地為了應(yīng)付考試，而是讓學生能夠了解到新的知識和新的世界。對于剛剛學習英語的小學生來講，它不僅可以激發(fā)他們的大腦思維，還能夠有效的對小學生的心智發(fā)育起到一個良好的促進作用，從而去培養(yǎng)他們一種獨特的思維方式，這才是小學英語教學中應(yīng)當突出的重點。

具體來說，在小學英語教學中，有個四個方面的內(nèi)容需要進行注意：學習能力、溝通能力、品質(zhì)能力、文化品格能力。學習能力主要指的是學生在進行學習的時候，能夠理解的知識范圍。溝通能力指的是學生的語言交流以及表達方式的概括。品質(zhì)能力指的是學生能夠?qū)κ挛镞M行一個初步的判斷。文化品格能力指的是對文化內(nèi)涵的一種理解，求同存異的一種思想。對于核心素養(yǎng)來講，它包含的內(nèi)容比較廣，因此我們需要從小學這一個時間段就對學生進行滲透學習。

二、目前我國小學英語教學的初步探討

（一）缺少有效的英語口語訓(xùn)練

對于學習英語來講，那么就需要有效地掌握四個要求，分別為聽說讀寫，這是在學習英語中一個必不可少的關(guān)鍵部分，但是從當前我國小學英語教學的情況來看，大多數(shù)小學英語教學中對于學生的口語訓(xùn)練效果并不是十分理想，主要是表現(xiàn)在學生訓(xùn)練不到位，學生訓(xùn)練不達標，學生口語訓(xùn)練出現(xiàn)錯誤，教師沒有及時糾正等情況。并且當前的一個英語教育現(xiàn)狀便是教師教學生學英語，往往是為了應(yīng)付考試，讓學生能夠在考試中考出好成績，會不會說英語都是無關(guān)緊要的。因此，在當前小學英語教學中，如果單單是依靠學堂上和教師進行簡單的互動，很難使得學生的口語有著明顯的提升，并且一個班級中往往有著四五十名的學生，不可能每一名學生都能有機會和教師進行口語互動。

（二）未把英語當成是一種文化教學

教師在對英語進行教學的時候，并沒有把它作為是一種文化來向?qū)W生進行傳授，只是簡單地為了應(yīng)付考試。我們應(yīng)當知道，對于任何一種語言來講，它都有著屬于自身的文化歷史，它不單代表著一個國家的交流方式，也是一種文化傳播的途徑，更是一種文明的象征。因此教師在教學小學英語的時候，應(yīng)當把這種英語文化傳授給學生，讓學生能夠了解到英語的過去以及現(xiàn)在的淵源，這樣才能有效地激發(fā)出學生對于英語的喜愛和興趣，從而在一定的程度上提高他們自主學習的能力。因此，作為英語教師應(yīng)當在課堂上面讓學生能夠了解到英語的文化，從而有效地提高他們的核心素養(yǎng)。

（三）忽視了語言中的差異性

因為每一種語言，它們都存在著一定的差異性，所以在進行語句表達以及使用上也有著很大的明顯差異。教師在對學生進行英語教學的時候，因為小學生剛剛接觸到英語這一門學科，并且他們的理解能力還比較差，那么就需要教師進行有效的引導(dǎo)，使得學生在學習英語的過程中能夠慢慢地理解。

（四）缺乏相應(yīng)的學習主動性

在當前這個時代中，孩子往往是最受父母寵愛的，因此使得他們在一定程度上缺乏相應(yīng)的獨立自主性，而在當前的教學課堂上往往是教師占據(jù)著主體，教師教什么，學生便學什么。我國新的教育體制一再強調(diào)需要使得學生成為教學的主體，教師只能起到相應(yīng)的輔導(dǎo)作用，需要積極的培養(yǎng)學生的自主學習以及自主思考的能力。

三、核心素養(yǎng)在小學英語教學中滲透的方式

（一）教師應(yīng)當有效的培養(yǎng)學生進行相應(yīng)的口語訓(xùn)練

對于語言來講，它是具有雙向性特點的，因此教師在進行教學英語的時候需要進行有效的引導(dǎo)，幫助學生可以掌握口語的訓(xùn)練方式以及技巧。

1.構(gòu)建很好的學堂氛圍。

無論教育體制做出怎樣的改動以及變化，學生依然還是需要在課堂中進行學習，因此教師需要利用好課堂教學的一個環(huán)境，從而為學生營造出一個學習的氛圍。例如可以在課堂上讓學生進行自主的交流以及發(fā)揮，學生和學生之間進行互動，在一定程度上使得他們在趣味的互動中能夠積累一些口語技巧，并且還需要使得學生能夠勇敢地表達出來，發(fā)現(xiàn)錯誤的時候，教師應(yīng)當細心為學生進行糾正，從而很好的改善當前的學習氛圍。

2.有效地開展一系列活動。

對于小學生來講，他們的天性便是活潑好動，因此教師可以利用這一個特點，來使得英語可以很好地融入各種活動當中。例如，在教學中教師可以拿出小學生感興趣的東西，比如小卡車，小玩具等，接著在上面貼上標簽，讓學生進行回答問題，答對的同學可以進行適當?shù)莫剟睢?/p>

（二）讓英語成為一種文化來教學

對于英語這一門學科來講，為什么需要設(shè)立在小學科目中，目的便是讓學生從小可以了解到世界不同國家的文化。教師在進行教學的時候，需要注重學生學習的一些細節(jié)。例如，語句使用，讓他們可以明白因為每個國家的文化不同，從而使得他們的句式使用也存在著不同，因此，教師需要使得學生能夠明白這一個問題。另外，教師還需要對課本進行滲透，在當前的英語教學中，往往一篇文章教學，其內(nèi)容都會相應(yīng)地配上圖片，教師可以參考圖片對學生進行講解圖片內(nèi)出現(xiàn)的建筑，房屋，動物等，讓學生能夠明白國外的文化。

（三）有效地提升學生的思維方式

教師使用現(xiàn)代的教學工具來對學生進行教學，是當前十分吸引學生學習的一種教學方式，也是提高他們思想能力的一種教學方式，可以讓學生對于新生事物產(chǎn)生很好的興趣，培養(yǎng)他們的探索能力。例如，教師在進行播放英語動畫片的時候，可以讓學生跟著動畫片上面的卡通人物進行模仿，接著模擬動畫片上人物的發(fā)音以及表達方式，這樣的方法不僅可以培養(yǎng)他們的思維能力，也可以讓他們在學習中獲得快樂。

總體來說，當前對于核心素養(yǎng)來講，它對于小學英語的滲透并不是一朝一夕就能完成的工作，在這個過程中需要教師進行不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)，充分的調(diào)動學生學習的熱情，并且還需要為他們提供很好的教學的環(huán)境和氛圍，使得他們在進行學習的過程中，不僅是為了應(yīng)付考試，還要培養(yǎng)他們對于英語的興趣。因此，作為教師需要把核心素養(yǎng)當成學生必學的項目，努力提升他們的素質(zhì)，讓他們可以在未來的日子里能夠受益于核心素養(yǎng)。