小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的研究

馬繼德

摘 要 小組合作學習是一種富有創意的新型教學組織形式，是一種有效達成教學目標的教學策略。學生在小組或者團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習在教學中。小組合作學習很早就在無形中融入到體育課堂的教學中。但在廣大教師對其系統的認識和有效的運用還存在諸多問題，在課堂的實施過程中也突現出了不少的問題。因此，本文通過多年對初中的體育教學，在課堂小組合作學習的策略中進行了探討，希望能為相關方面的研究提供理論性的參考。

關鍵詞 小組合作 學習 體育教學 運用

中學體育作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的體育知識外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習體育的興趣，養成良好學習習慣的歷史重任。同時，在科技日益飛速發展的今天，任何人的科學研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正在日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學生生動發展，有利于學生創新精神、實踐能力和合作品質培養的教學路子，正成為新時期教育工作者不得不面對的問題。針對這些問題還需要更進一步的探討和改進，做出分析，并且找到相關的解決的措施。只有通過相關問題的解決，小組合作學習才能達到更好的效果。

1采用分組教學方式，實現小組合作學習

學生的身體素質、學習能力、興趣愛好等各有差異，因而在初中體育教學中教師需要充分了解每一個學生的基本情況，在對學生進行綜合評定之后采用分組教學方式，將學生科學劃分為若干異質的學習小組（小組成員人數依據班級學生總人數而定，通常一個小組可有4-6人），通過小組合作學習的教學方式來進行初中體育教學。如在進行立定跳遠的教學時，教師要事先了解學生在初中時所掌握的基本能力程度，而后根據學生的現有能力進行科學分組，合理制定跳遠課程的教學目標（次數、遠度），鼓勵小組成員進行合作交流與自主練習，通過互幫互助讓每一個小組成員都能夠盡快掌握教學動作，完成初中體育教學目標。

2有效調控教學內容，提高小組合作學習效果

教師的指導與調控在課堂教學中發揮著巨大的作用，能夠影響課堂教學的整體效率，這對于初中體育教學同樣具有不可忽視的影響力。為了提高學生的小組合作學習效果，初中體育教師需要充當重要的指導者角色，有效調控教學內容，根據體育教學內容以及學生的學習能力靈活采用小組合作學習的教學方式，進而最大程度的提高小組合作的學習效率。小組合作學習的教學方式對教學內容具有一定的要求，因而需要教師對體育教學內容進行有效調控，一些學生不太熟悉的、基本功要求較高的體育教學內容就不適合小組學習，而一些對學生基本功要求不太高的體育教學內容則更為適合采用小組合作學習，如田徑短跑起跑方式的教學、羽毛球教學等。這一類體育教學內容就適合讓學生進行小組合作學習，一般以6-8個學生為一小組，并選出能力較高的學生擔任組長，教師在對學生進行統一的標準動作示范后，小組成員之間通過相互學習與指導來糾正動作并掌握基本動作要領。

3自由、靈活組合，促進小組合作積極性

教師采用小組合作學習的教學方式其目的就是為了調動學生的學習興趣與動力，為了促進學生小組合作學習的積極性，教師可以進行人性化的組合安排，相應的體育教學內容可以采用自由、靈活的組合形式，以滿足那些志趣相投、智能互補的學生成為同一小組伙伴的愿望。學生自由進行合作組合，這更利于學生發揮積極性與能動性，從而促進學生在小組合作學習氛圍中取得更大的進步空間，同時這種人性化的教學安排更利于培養學生的協作精神與創新意識。如體操技巧教學，這一教學內容難度不大，對學生的基本功要求并不高，為此教師可以讓學生自由組合成6-8人的小組團隊，首先對學生進行一段時間的標準動作示范，簡化與分析每一個單動作，讓學生了解動作技巧掌握中的重點與難點。而后，教師讓學生進行小組合作的自主練習，并采取評比、獎勵的方式來調動學生的學習積極性，同時學生在這種合作交流與學習的環境中還能夠促進各自的情感，收獲更多的友誼。

4制定合作規則，確保小組合作學習質量

無規則不成方圓，小組合作學習將每一個個性化的學生融合在一起，因而需要教師制定相應的小組合作規則，這樣才不易造成課堂秩序混亂的現象，以保障小組合作學習的有效性與高質量。教師根據教學內容與學生能力等情況將學生進行小組劃分，并選出每一個小組中的組長、記錄員、報告員等，樹立學生的分工合作意識及個人職責，從而在有效的組織與管理中確保小組合作學習的質量。一般來說，組長是每一個合作小組中的領頭人，需要擔負對小組成員的管理、協調、組織等工作;記錄員則是合作小組中的忠實記錄者，負責對小組工作過程的記錄及統計，幫助教師及時了解小組成員的學習狀態;而報告員實質上是合作小組中的觀察者、總結人，其以學習報告的形式向教師反映小組成員的學習成果，輪流制的報告員能夠讓小組成員及時發現學習中的不足之處。學生遵循小組合作的規則，履行身為小組成員的職責，這些都能夠有效促進初中體育教學中小組合作學習的質量。

通過大量的教學實踐證明，小組合作學習是一種非常有效的現代教學方式。在初中體育教學中，教師可以通過采用分組教學方式來實現小組合作學習，通過有效調控教學內容來提高小組合作學習效果，采用自由、靈活的組合方式來促進小組合作的積極性，并制定合作規則以確保小組合作學習的質量。

參考文獻

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