小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析

劉秋平

摘 要 我國素質教育的逐步推廣普及強有力的沖擊了傳統的教學方式。首先在小學教師的教學設計上要求要有所創新，小學數學作為一門主要學科，在教學設計中還存在一些問題，本文主要就小學數學教學設計中存在的問題及原因進行分析，并提出了有效的應對對策。

關鍵詞 小學數學 教學設計 問題及原因 對策

0引言

小學教學因其教育對象心智還不成熟，所以給教育工作帶來了很大的難度，小學生貪玩好動的性格導致上課注意力不能集中，在數學方面，教學內容比較枯燥，所以要求小學數學教師改進教學設計，提高教學質量。

1小學數學課堂上教學設計存在的主要問題

1.1教學設計內容單一，趣味性不夠

小學數學教學形式單一，趣味性不夠，不能有效的吸引小學生的注意力，小學生對數學教學內容不感興趣，上課不能集中精神，是小學數學教學質量較低的主要原因。小學數學是教學中的主要學科，小學階段正是打基礎的時期，基礎打不好會影響以后的學習，久而久之會荒廢這一學科。

1.2教師在教學過程中占主導地位

受傳統教育的影響，教師在教學活動中常常會忽視學生的主體地位，將教師的地位過分的抬高，傳統的尊師重道觀念，阻止了小學生對教學活動的發言權，一味的遵從老師的決定，包括課堂的教學方式，也常常聽從老師的安排。老師怎樣教就怎樣學，老師怎樣講就怎樣聽，沒有自己的主見，也不會提出自己的建議。只有激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與教學設計，提高學生在教學活動中的發言權，才可以使學生熱愛數學。

1.3數學的課堂設計不夠完善

教學設計應當包括所使用的教學方法、主要教學內容以及課堂主要流程等，好的教學設計應該包含一堂課所需要的各個環節，并將這些環節有機地結合在一起。目前，很多數學教師只是把教課書上的教學內容一條條的羅列出來進行講解，沉悶的課堂氣氛只會讓學生覺得枯燥甚至是想睡覺，要么就是迫不及待的想下課，這樣的課堂設計存在很多不完善之處。

2小學數學教學設計存在問題的原因

2.1教師沒有重視課堂的趣味性

課堂趣味性在小學教學中起著非常重要的作用，只有提高教學課堂趣味性才能更好的調動學生的學習積極性。比如，我們在講小學數學中的加減法時，可以拿一些生活中的常見物品進行教學，也可以通過組織小學生進行有趣的課堂活動，來達到教師的教學目的。小學數學總體來說，其內容很基礎，又很生活化，很容易設計不同的趣味活動來進行講解。教師要主動創新數學教學設計，提高教學趣味性，激發學生學習興趣，提高教學質量。切實重視教學課堂趣味性，讓小學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習科學知識。現在素質教育要求教師在教學設計方面突出課堂趣味性，讓學生充分加入到教學活動中，主動去學習，主動去發表意見。改變傳統教學方式，培養新型的社會型人才。

2.2教師沒有合理完善教學設計

在整個教學活動中，教師是學生學習的領路人，是學生綜合素質的培養者，在進行教學設計的時候，很多教師把自己當成了課堂教學的主體，因此在教學的時候，往往忽略了學生本身。這樣做的后果就是學生在課上往往主動性不夠強烈，有時并不能真正很好地理解所學的知識。所以，教師要合理完善教學設計，不僅要考慮是否將知識點很好地講解，還要努力讓學生加強自身的主動性。應當多把機會交給學生，在講解完一知識點后，鼓勵學生主動提問，我們根據問題來答疑，尋找解決問題的辦法。這樣一方面提高了小學生的學習熱情，另一方面也使教師在進行教學時清楚哪些內容學生理解起來比較困難，重點對教學難點進行解析，及時解決學生在學習中遇到的困難。

3小學數學教學設計中存在問題的對策

3.1豐富小學數學教學設計內容

小學數學教學一定要改革教學設計，增加學科的趣味性，提高小學生的學習興趣。基于此，教師應該就小學生的發展特點進行教學設計，使其內容生動形象，便于小學生的理解和接受，只有小學生樂于接受學習內容，才能提高教師的教學質量和學生的學習質量。教師不能只是單純的把教科書中的內容傳授給學生，要針對學生的接受能力和理解能力進行授課。

3.2改變傳統的教師主導地位

受傳統教育的影響，在教學活動中一直是教師占主導地位，學生一味的被動接受，會導致學生在教學活動中的參與程度不高，對教學活動的參與沒有積極性。教師沒有學生對于教學設計的信息反饋，就不清楚自己的教學是否成功，學生是否對自己所講內容都能夠理解并且接受。盲目的進行教學會使教師的努力成果達不到預期效果，長此以往，學生會對這門學科感到厭煩。所以，改變傳統以教師為主導地位的教學模式，建立以學生為主體的教學方式對師生雙方都會有積極的促進作用。

3.3完善課堂教學設計

素質教育要求學校教學完善課堂教學設計，教師一定要對自己進行的教學內容進行教學設計，將小學生的數學課程與生活緊密的結合在一起，這樣才能讓教師所講的知識活起來，也有利于提高小學生日常生活的解決能力。任何一門學科都離不開生活，尤其是數學在生活中更是隨處可見。此外，還可以組織一些課堂活動，在小學生愉快的玩耍中完成授課，不僅能使小學生掌握的更牢靠，還能促進班級的團結，加深學生與老師之間的感情。

4結束語

隨著科學的不斷發展，教育事業逐漸受到社會各界的關注，小學是人生打基礎的階段，不論是在知識積累方面還是在人生品德樹立方面都是人生關鍵期。小學數學是一門比較重要的基礎學科，所以，教師應該提高小學生數學教學設計水平，給孩子營造一個健康快樂的學習環境。

參考文獻

[1] 劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析[J].中國電化教育，2010（02）：84-87.