初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略

摘要：近年來(lái)，自主探究性學(xué)習(xí)逐漸受到重視，文章主要針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念、創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境方面進(jìn)行深入研究與探索，更好地推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的全面的強(qiáng)化與提升，真正意義上的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的訓(xùn)練。教師還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神與態(tài)度進(jìn)行重視，使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力得到全面的優(yōu)化與完善，并以此為基礎(chǔ)形成創(chuàng)新性思維邏輯。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，不僅需要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技巧進(jìn)行了解，還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究性能力進(jìn)行重視，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)作用下，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知與了解，促進(jìn)其理解能力與思維能力的提升，并在提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生全面發(fā)展提供條件。

一、 落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念

為了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，教師需要結(jié)合實(shí)際需求對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，積極落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具有較強(qiáng)的主體地位，才可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到全面的發(fā)揮，其中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也會(huì)得到全面的強(qiáng)化與提升，真正意義上的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的訓(xùn)練。因此，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)重要地位具有正確的認(rèn)知。在這種教學(xué)模式下，可對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化，在基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、 創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性的提升。在這種模式下，可讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其理解能力與化學(xué)思維不斷完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通常情況下，不僅僅需要利用記憶對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要學(xué)生在實(shí)踐期間進(jìn)行理解與感悟，利用實(shí)踐進(jìn)行探究與歸納，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面了解與掌握。

例如：在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需要對(duì)藥品進(jìn)行使用，這時(shí)教師可結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)與分析期間了解到各種藥品的取用措施。學(xué)生利用各種方法與不同的藥物量，可出現(xiàn)不同的反應(yīng)效果，最終可較好明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)各藥品的實(shí)際使用方法。這種教學(xué)模式的使用，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

三、 利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化期間，教師需要提高對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的重視程度，不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力與思維能力得到全面的提升。初中化學(xué)教材具有較為豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，教師可對(duì)其進(jìn)行利用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)快速提升。

例如：在對(duì)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)期間，教師可對(duì)分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀等實(shí)驗(yàn)演示對(duì)氧氣進(jìn)行制取。在教師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生可較好的對(duì)實(shí)驗(yàn)流程與要點(diǎn)等進(jìn)行了解，并促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在實(shí)驗(yàn)演示后，還需要讓學(xué)生對(duì)各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，進(jìn)一步掌握各實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的主要方法。這是在可基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升，并使得其化學(xué)綜合素養(yǎng)得到完善。

四、 組織研究性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生研究能力得到科學(xué)的強(qiáng)化。教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)期間，可先讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)流程進(jìn)行研究性分析。

例如：在進(jìn)行《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》教學(xué)期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合小組探究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種方法的使用可讓學(xué)生充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程與方法，掌握二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。同時(shí)在這種教學(xué)方法的作用下，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的快速提升，為化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的完善提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)水平進(jìn)行培養(yǎng)與優(yōu)化，通常需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際需求，讓學(xué)生充分地參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去。同時(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行使用，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生可在基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的了解與掌握，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的提升，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)高質(zhì)量化學(xué)課堂教學(xué)模式的形成。總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪约皹?biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行完善的研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。與此同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神與態(tài)度進(jìn)行重視，使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力得到全面的優(yōu)化與完善，并以此為基礎(chǔ)形成創(chuàng)新性思維邏輯。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需要提高對(duì)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的重視程度，并在研究性學(xué)習(xí)模式中強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)快速提升。研究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，成功的突顯以學(xué)生為本的新課標(biāo)教學(xué)理念，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到強(qiáng)化，使學(xué)生的能力得到全面的鍛煉。這種學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，還可對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維進(jìn)行培養(yǎng)，且其全面發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃春鶯.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略[J].考試周刊，2018（05）.

[2]呂治康.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略[J].科技信息，2013（07）.

作者簡(jiǎn)介：

劉晗，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院。