探討英語學(xué)習(xí)的互動性對小組合作的影響

摘要：互動性指通過師生，生生之間創(chuàng)造互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流的過程中，激發(fā)教學(xué)雙方學(xué)習(xí)的互動性和探索性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。英語的學(xué)習(xí)，正需要通過彼此的互動性來探索與交流。本文以學(xué)習(xí)單在課堂上的應(yīng)用為例，探索互動性英語學(xué)習(xí)如何更好地指導(dǎo)小組合作。

關(guān)鍵詞：互動性；小組合作；學(xué)習(xí)單

培養(yǎng)學(xué)生成為自立、自主的學(xué)習(xí)者是教育的一大目標，而學(xué)生自立，自主的學(xué)習(xí)必須在與教師的互動中，在與教材，教室中的學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境的互動關(guān)系中來加以認識。學(xué)習(xí)只在與教師，教材，學(xué)生，環(huán)境的相互關(guān)系中，才能夠得以生成，發(fā)展。

一、 什么是互動性學(xué)習(xí)

互動是一種基本、普遍的生活現(xiàn)象。在日常生活中大量存在語言的互動與非語言的互動，正式的、有組織的互動與非正式的、無組織的互動。因為互動的產(chǎn)生，人與人之間的交流才普遍存在，因此，互動性的活動普遍存在人們的生活交往過程中。

二、 互動性英語學(xué)習(xí)的方式

（一） 師生互動

通常情況下，教師與學(xué)生在課堂上最主要的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。這種教師單方面講學(xué)的活動，主要通過提問產(chǎn)生互動。并且這種提問大部分是教師來提問，學(xué)生來回答，很少學(xué)生提問教師，或者學(xué)生提問學(xué)生。這種互動性提問學(xué)習(xí)，在現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中也時常發(fā)生，教師提問英語句型，叫學(xué)生解答；教師拋出閱讀問題，學(xué)生找出答案等等，都是教師多主動，學(xué)生被動接受而產(chǎn)生的互動學(xué)習(xí)。

（二） 生生互動

生生互動是一種小型的小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上可以由同位兩人完成。這種互動學(xué)習(xí)方式，簡單方便，易于針對小型學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行。比如同位之間互相提默單詞，同位之間互相討論問題等。在英語學(xué)習(xí)中，語言的輸出也是口語練習(xí)必不可少的，這要求學(xué)生在小范圍內(nèi)隨時能進行口語輸出，生生互動恰為這種學(xué)習(xí)提供了條件。

（三） 小組互動

小組互動，五六個同學(xué)圍成一小組，可以討論問題，提出問題，互相幫助解決問題。組內(nèi)孩子之間的知識水平不一，優(yōu)等生可以在討論時幫助差生，既促進優(yōu)等生積極學(xué)習(xí)的欲望，通過幫助別人產(chǎn)生自豪感與成就感；也督促差生努力學(xué)習(xí)，也希望自己在某一方面能幫助別人，產(chǎn)生成就感。

在與老師互動之前，可以自己解決的問題組內(nèi)孩子先行解決，培養(yǎng)了孩子們的自主性，獨立性。多個孩子的思維碰撞，能夠擦出創(chuàng)造性的火花。這是在單獨與教師互動的時候不一定能夠產(chǎn)生的。在英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有小組合作編寫對話和表演，這更需要小組的默契配合。在小組的互動下，讓每個小組的成員做得最好，然后再與全班各組互動，教師和各組成員參與評價，全班互動，使整個課堂動起來。

三、 互動性英語學(xué)習(xí)對于小組合作的影響案例

英語學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，通過孩子們的積極參與和合作，將獲得語言實際應(yīng)用能力的提升。學(xué)習(xí)單的使用，可以幫助孩子完成互動性合作學(xué)習(xí)。結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特殊性與目的性，在每個單元學(xué)習(xí)之前，教師會給孩子提供一個幫助孩子思考的學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下，孩子有目的、有方向的完成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓互動性英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組合作。

在英語學(xué)習(xí)單上主要呈現(xiàn)了三大板塊：明確目標，學(xué)習(xí)任務(wù)，以評促學(xué)。這三大板塊，對孩子互動性學(xué)習(xí)提出了要求，也指導(dǎo)了孩子們有目的，有方向的學(xué)習(xí)與合作。以譯林版小學(xué)英語四下第三單元“My day”為例，下文探討了如何進行互動性學(xué)習(xí)下的小組合作學(xué)習(xí)。

在明確目標方面，指導(dǎo)了孩子課前預(yù)習(xí)的合作。首先課前小組成員明確本單元學(xué)習(xí)目標：1. 我能聽懂并熟練說出時間的表達方式，如：4：20 （at four forty）。2. 我能掌握一天中主要活動的表達：go to school，usually，in the morning，have lunch，go home，do my homework，have dinner，watch TV，go to bed。3. 我能夠較準確的朗讀課文，并模仿課文談?wù)撟约阂惶旄鲿r間段的主要活動。孩子在課前各自找出不會讀的單詞、自己利用電腦、課外書去查找有關(guān)資料，搜集信息，了解大意，然后和本組或其他小組孩子分享。讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，小組成員互相幫助，共同解決問題，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學(xué)習(xí)自信心。

在學(xué)習(xí)任務(wù)方面，指導(dǎo)了孩子課堂學(xué)習(xí)的合作。課堂是孩子學(xué)習(xí)英語最熱鬧的主陣地。因為，他們在做了大量預(yù)習(xí)工作以后，課堂就是他們?nèi)〉贸删透械牡胤?。在課堂教學(xué)中采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論，學(xué)生的思維和心理活動能較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。還是以“My day”一單元為例，在學(xué)習(xí)任務(wù)4）中，我假設(shè)自己是Mike，選擇喜歡的一個時間段，小組內(nèi)談?wù)撟约旱幕顒樱乙玫竭@種表達方式：Hello，Im Mike，I... at...，借用學(xué)習(xí)單，組內(nèi)孩子清楚自己此時的任務(wù)，能迅速進入組內(nèi)熱烈的討論，讓每個孩子開口介紹，給每個孩子練習(xí)的機會。在學(xué)習(xí)任務(wù)6）我和組內(nèi)的小伙伴選擇一種喜歡的方式讀課文。小組比賽。給孩子自主選擇的權(quán)利，小組內(nèi)協(xié)商，可以選擇齊讀或者領(lǐng)讀課文，每個組員為了自己組內(nèi)的榮譽，跟著組長，盡力地展示自己的能力。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動了孩子積極學(xué)習(xí)的動力，使孩子在思維和語言上都得到了鍛煉。

在以評促學(xué)方面，指導(dǎo)了孩子課后復(fù)習(xí)的合作。在教學(xué)時孩子體驗到了合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生課后也可以繼續(xù)進行合作復(fù)習(xí)。在上述學(xué)習(xí)單里的以評促學(xué)中，根據(jù)我的時間表，寫出我一天的生活，并在小組內(nèi)互相介紹，組內(nèi)選出代表，向大家介紹自己一天的主要活動。首先訓(xùn)練孩子完成自己的一天生活的寫作，在組內(nèi)互相介紹，如果有問題的地方，組內(nèi)同學(xué)會認真傾聽并及時幫助同伴改正，組內(nèi)互動評價，選出代表，在課上與其他組比賽。不但增加了組內(nèi)學(xué)生的合作團結(jié)精神，也提高了全班學(xué)習(xí)表現(xiàn)的積極性。

在英語教學(xué)中，對于小組合作的探索，使我很期待葉圣陶先生為我們描述的一種理想化的課堂場景：一個教師，一群孩子，大家的心好像融合在一起，忘記了旁的東西，大家一起來讀，一起來講，老師和學(xué)生一起來分享和研究。這是一種平等、和諧的互動交往，沒有任何束縛的互相學(xué)習(xí)。這值得我們在以后的教學(xué)道路中繼續(xù)探索，讓我們在互動中前進，在合作中進步！

作者簡介：

周冰，江蘇省徐州市，徐州市解放路小學(xué)。