談作文素材的采集

劉志萍

摘 要 作文是需要素材的。素材來源于生活，有的人滿目皆素村，而有的人卻滿目全無。什么原因？那就是觀察與思考的角度所致。

關鍵詞 素材 觀察思考 角度

角度一詞來于攝影，對同一物體，從正面、側面、背面、俯視、攝下的鏡頭是不同的。蘇東坡有詩曰：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩的意思是說看事物要從整體看才能獲得真實的印象，否則具有片面性。這里我們只取其前兩句，說明觀察角度不同獲得的感覺就不同，也就可以獲得多方面的意義，就算是對東坡詩的斷章取義而用之吧。世間的事物，其價值都不是單一的，具有多面性，用者擇其而用之。在從生活中采集素材，滿目皆素材的人，必定具備如下素質。即思想水平高，辯證思維能力強，而滿目全無素材的人，則不具備這兩種能力。話又回到觀察上來，攝影師的觀察是從空間的變換來取角度的。而采取文章素材不是從空間角度，而是從價值角度。即以價值為依據去發現意義，只要能發現事物的多重意義，就會滿目皆素材了。

例一，要寫作文了，語文老師布置了采集素材的任務。內容不限，凡有教育意義的事物都可以。校園里的事物日日如此，似乎不夠新鮮，于是有兩位學生相約在星期天外出采集，他們去到一個公園，里面有小土山，青草坪，白石橋及流水。小土山上樹木青青，芳草覆蓋；青草坪上有一塊石頭。草坪間是蜿蜒曲折的紅色走道，與青色草坪相映成趣，還有星星點點的亭子，走道旁的坐椅，這些都是公園里的景物與設施，他們二人用了一個鐘頭游了個遍。其中一人已是素材豐富，而另一人則一無所獲。素材豐富者對公園里的所有事物都看出可寫的東西，而一無所獲者對任何事物都覺得太平常，無什么可寫的。原因何在，下面作些具體分析。

就說草坪上那塊石頭吧。那是一塊普通的石頭，就是本地到處可見的那種石頭。既無泰山石的嶙峋，也無太湖石的細膩。但就這塊不起眼的石頭，成不了那個人的素材，卻成了另一人的素材寶貝。看看他是怎樣寫入作文中的吧。《石頭的聯想》在濱江公園里，有一塊青青的草坪，草坪里有一塊石對，這塊石對既不是稀有的奇石，也不是人工制造的假石，它就是當地常見的普通的石頭。它略呈圓形，表面呈黃白色，有幾條皺紋。但就是這樣一塊石頭，帶給我很多的精神享受。第一，它裝點了草坪，誘發了我的聯想。這塊草坪雖只有幾十平方米，但當我俯下身子平視，這草坪就象一望無涯的內蒙古大草原。這塊石頭就恰似一個蒙古包。我仿佛到了內蒙古大草原，想起了那些著名的歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔”。想起了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這時，草原上沒有馬兒，也沒有羊群，也許都回蓄舍了嗎。牧民們呢？也一個也沒有，也許都在蒙古包里休息了吧。啊！草坪、石頭，給了我美麗的想象，給了我美景的享受。第二，這塊石對，它忠于職守，給人以啟示。這塊石頭，他坐在這塊草坪中間，定有他的來由。也許是這片草坪的守望者。你看它，多么忠于職守。從迎旭日東升，霞光照耀著草坪，到送太陽落山，月亮升起在樹梢，從春夏到秋冬，公園里游人不絕，為了這片草坪的美麗，它始終守望著，守望著，從不挪動半步。一日日，一年年，與歲月為伴，不怕風吹雨打，給游人樹了一個堅強的守望者的形象。

評析：這篇文章，以石頭的價值從兩個角度進行觀察與思考。一是裝點美景的作用。二是思想啟示的作用。而這兩個方面，都不是石頭本身的作用，而是觀賞者的借題發揮。因為石頭就是石對，善于思考的人，看看象什么就是什么。這位學生之所以進一次公園就會素材豐富，就連一塊普遍的石頭也具有如此豐富的意義，何況還有很多的景物。這位學生之所以能從平常的事物中發現不平常的意義，正說明了他有很高的思想水平及“平常與不平常”的辯證思維能力，并且還要有豐富的生活積累。

以上面聽說第二位學生為例。他回到學校，老師發現他一無所獲，就要與他一道共同尋找原因，并把另一位同學的作文讓他看，他必定會得出自己不如別人的地方。一、自己看了那塊石頭，是孤立地看的不能把它與草坪連為一體，看出草原與蒙古包的景象。原因是閱讀的東西太少，看的圖片太少，看的影視風光也太小。今后應從那些方面努力。二、把石頭想象成忠實的守望者。那些無數的保安，他們也都是忠實的守望者。在農村，為防野獸偷吃莊稼，白天、晚上都有人在莊稼地旁守望。這些事，熱愛生活的學生會從很多渠道獲得信息。在夏天夜里，躺在奶奶的懷里，看月亮在白蓮花般的云朵里穿行，聽奶奶講他過云的事情，或者在暑假的閉暇里，路過某個茶館，當別的孩子鐘情于手機玩耍之時，他卻細心傾聽茶客們的農村絮語。而這些，也都是熱愛生活的人才能積累起來豐富的信息。那個看了石頭想象不出守望者的學生，看了這篇文章，至少會受到啟示，今后要多多觀察生活，思考生活中的意義。這樣他的思想水平與思維品質就會逐步得到提高。

從任務出發，牽動對整體素質的提高，在具體措施上可以有多種嘗試。如老師出一些具體的題目，讓學生去觀察、去思考。如觀察一棵松樹，想想它具有多少方面的價值？觀察一條小河，想想它有多少方面的價值。如此等等。在訓練形式止，還應發揮素質教育的優勢，采取開放提教學形式。如討論式，師生互動了。