小學語文閱讀的教學探討

摘要：在小學語文的教學過程中，閱讀有著重要的地位。閱讀不僅是小學語文課堂的重要組成部分，還是小學生提高閱讀能力的重要方式，養成良好的閱讀習慣，不僅可以增強小學生的感悟能力、理解能力，還可以為以后的寫作打下堅實的基礎，培養精神氣質，開闊知識面等等。本文作者分析了小學語文的閱讀現狀，并對改進小學語文閱讀教學的方法進行了探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;探討

一、 小學語文閱讀教學的現狀

（一） 閱讀教學的理念不夠先進

新課改要求，小學語文閱讀注重的是理解、欣賞、感悟，思考等能力培養，目的是讓小學生在語文課堂的閱讀中學會閱讀，熱愛閱讀，讓小學生學會“舉一反三”的本領。但是，目前有一部分小學語文教師，對新課改的理解不夠正確，對小學語文閱讀的理念仍然比較落后，“滿堂灌”的教學方式依然在采用，不注重小學生閱讀興趣的培養。不能夠準確把握新課改中對小學語文閱讀的理念，使得小學語文閱讀的效果并不理想。

（二） 小學語文的閱讀教學常常流于形式

在小學語文的實際教學過程中，閱讀常常流于形式，盲目照搬教參，內容隨意。新課改要求教師在認真研讀教材，設計教學目標，但是，部分小學語文教師在設置教學目標使，常常盲目照搬教參上的教學目標，并沒有結合實際自己設計教學目標，還有一些雖然設計了目標，但是內容隨意，只是成為應付檢查的工具而已。

（三） 小學語文閱讀明顯的功利性

很多小學生對閱讀不是單純的享受，而是帶著一定的目的閱讀，比如，為了完成老師或者家長的要求，消磨無聊的時間，或者單純就為了提高寫作水平，提高考試成績等等。被動閱讀跟主動閱讀，產生的結果肯定是不同的，閱讀的功利性太強，就失去了小學生閱讀的真實意義。

（四） 小學生語文閱讀時間不夠

應試教育的現狀無形中占用了學生的很多時間，為了取得好成績，考上重點學校，很多學生沒有時間發展自身的興趣愛好，自由支配的時間有限就會導致學生的閱讀時間不足，過多的作業壓力和升學壓力讓閱讀時間被擠占的寥寥無幾。

二、 閱讀對小學生的重要意義

（一） 培養學生的人文氣質

閱讀可以讓小學生接觸到各種優秀作品的熏陶，讓他們樹立正確的價值觀、人生觀，學習發揚謙虛的態度，了解事物的發展規律，提高自己的判斷力。通過閱讀還可以讓小學生慢慢建立起自己的主觀判斷能力，促進個人的快速成長。

（二） 為寫作打下基礎

寫作對個人表達能力和邏輯思維能力都要求較高，而閱讀則是提高這兩方面能力最好的途徑，所以說，大量的閱讀對小學生的寫作也是有著積極的促進作用的。

（三） 閱讀可以拓展學生的知識面

學生成長的過程就是獲得不同的社會經驗的過程，而社會經驗的獲得可以是親身經歷的直觀經驗，也可以是通過閱讀獲得的間接經驗。在應試教育的背景下，學生全方位發展受到一定程度的阻礙，而作為延伸學生思想的重要方法，能夠讓學生突破時間和空間的限制，了解知識，了解社會。

（四） 閱讀可以幫助學生自我了解

很多心理學家強調閱讀的重要性，主要就是閱讀可以使人樹立良好的世界觀、人生觀。學生可以通過閱讀來詮釋生活、了解生活，認識自我，形成比較健康的性格和心理，提高個人綜合素質。

三、 小學語文閱讀教學改進策略探討

（一） 小學語文教師要不斷改進閱讀教學理念

在新課改不斷深入的形式下，小學語文教師要有全新的觀念、創新的理論和多方位的視角，更新教育理念、閱讀理念，強化閱讀知識的學習，提升自身的專業水平，結合教學經驗，提高學生語文閱讀教學的核心素養。

（二） 尊重學生閱讀的主體地位

人的意識往往是建立在親身體驗的基礎之上，而并非被動接受，隨著素質教育不斷深入，主體課堂的概念也隨著興起，以學生的興趣為中心，尊重學生自身的主體地位，通過合作或者參與的方式促進學生的閱讀，而不只是簡單地流于形式。教師可以讓學生通過合作式教學的方式展開閱讀教學，并且在合作中討論，對提出問題的學生給予鼓勵，最大限度地調動學生語文閱讀的積極性。

（三） 樹立正確的閱讀理念

閱讀作為一個人獲得知識、增加見識的重要手段，還是自我提升的重要途徑。閱讀過程中，教師要給予一定的指導，讓學生在閱讀中樹立自覺和自主的意識，而不要把閱讀當成一項必須完成的作業，要讓學生體會到閱讀的樂趣，將目光放遠大，讓學生明白閱讀可以提高自身素養，閱讀不受年齡、空間的限制，任何時候開啟閱讀之路都是會有收獲的。

（四） 開展豐富多彩的閱讀活動

為了增加學生的閱讀時間，學?；蛘呓處熆梢蚤_展不同類型、多元化的閱讀活動，例如，朗讀活動、演講比賽、讀書經驗交流會等等。同時，可以邀請語文老師擔任這些活動的評委，一方面可以給讀書活動一些指導意見，另一方面還可以為表現突出的學生頒發獎勵，通過這些活動的開展，可以激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓學生喜歡閱讀。另外，學校還可以設定“讀書日”，這對于創造良好的讀書氛圍也具有重要意義。

四、 結語

小學語文閱讀是小學教育的基礎，強大的閱讀理解能力是學好其他學科的根本，所以小學閱讀教學有著非常重要的地位。全方位、多角度地進行小學語文閱讀教學的思考，是提高學生閱讀能力的前提。

參考文獻：

[1]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學，2014.

[2]潘涌.新課標下的個性化閱讀教學[J].語文建設，2005（11）.

作者簡介：

何興文，貴州省遵義市，貴州省習水縣大坡鎮典禮小學。