激發學生練習興趣，探究體育教學新策略

史少強

摘要：積極的心態是由人的內部需要或外部刺激而產生的心理傾向，這是人們產生某些行為的巨大動力。本文調查分析了學生的體育練習興趣，旨在用不同的方法和策略，實現預期的體育教學目標。

關鍵詞：高中體育 練習 新策略

一、問題的提出

2011版《高中體育課程標準》給體育教師提出了五個主要教學目標，從而更加合理地完善了具體的體育教學任務，有利于培養學生良好的個性，激發學生的學習興趣，幫助學生自覺養成體育鍛煉的習慣，促進學生的健康發展。基于此，高中體育教師要通過不斷探索、總結，找出適合學生的教學方法，并給予學生更多的時間與空間，促使他們積極參與體育活動，實現終身鍛煉的目標。

二、研究對象與方法

1.研究對象

江蘇省吳江中學高一男生200人。

2.研究方法

文獻資料法、問卷調查法。

3.分析

從調查研究中可知，有96%的學生喜歡或經常參加體育活動，不喜歡體育活動的學生僅占4%。70%參加體育活動的學生表示，參加體育活動的目的是增強體質；64%參加體育活動的學生表示，參加體育活動的目的是減輕學習壓力；62%參加體育活動的學生表示，參加體育活動的目的是豐富生活情趣。而不喜歡參加體育運動的學生表示，是因身體條件阻礙了自己參加體育活動，自己內心是希望參加體育活動的。

在體育活動項目中，84%的學生喜歡籃球，58%的學生喜歡足球，46%的學生喜歡乒乓球。從中可以看出，學生比較喜歡參加對抗性強、刺激性大的項目，這也反映出學生此年齡段的性格特點。在練習中，學生不喜歡陳舊的教學模式，他們希望教師靈活安排教學內容，采用創造性的教學模式。這就要求教師要不斷更新教學理念，加強專業學習。

另外，從調查中可以看出，影響學生參加體育活動的原因有很多，其中課程負擔重占比60%，場地不好占比10%。這說明，學生是非常愿意參加體育活動的，所以體育教師應抓住機遇，合理安排學習內容，為學生創造機會，激發學生的學習興趣，做好體育教學工作。

三、體育教育新策略

第一，從終身體育理念出發，使學生全面系統地掌握一項技能。從調查中可以看出，在體育鍛煉中，學生有自己喜愛的體育運動。學習興趣是學生學習和求知的動力，濃厚的興趣可以給學生創造強烈的練習需求，所以體育教師應激發學生的學習動機，活躍課堂氛圍，達到教學目的。學生也從中形成積極學習的態度，會自覺克服困難、排除干擾，全力以赴地投入到體育練習中。

因此，在開學之初，體育教師應利用一周的時間對學生進行啟發、誘導，引導學生選擇體育項目，并制訂出奮斗目標，同時給學生分析這些做法的必要性和意義。一周后，教師可以對學生的興趣進行調查統計，進行興趣分析，以便在教學過程中合理實施教學。

第二，在體育教學中，教師要激發學生的學習興趣。新課程改革強調體育教師要改變自己的教學方法，給予學生更多的時間和空間，讓學生參與設計課程內容，所以教師應加強與學生間的溝通和交流。在課上，為培養學生的獨立性，教師可以讓學生輪班帶操，鍛煉學生在眾人面前大膽講話的能力，給學生創造展示自我的機會。同時，教師還要加強體育骨干培養，讓學生間互教互助，調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學，在學中樂，提高體育技能。

如在教學“直腳后滾翻技巧”時，為了激發學生的學習興趣，教師可以把每節課練習的標準布置給學生，引導學生按要求練習，誰先完成，誰就可以進行選修課練習。最后，教師可以與學生共同創建評價小組，學生認真完成每一個動作，評委也認真行使權力，這樣學生既能學到技術，又能掌握動作技術的評價方法。

針對那些協調性差，但又非常努力的學生，教師可以耐心示范、輔導幫助，直到學生全部學會。這樣一來，不僅學生在寬松和諧的氛圍中完成了練習任務，而且教師也達成了教學目的。

第三，運用靈活的教學方式，激發不同層次學生的學習興趣。筆者根據不同班級學生的實際情況，靈活運用分層、自主選擇、自由組合、優缺點搭配等方法，激發學生的學習主動性和創造性，張揚學生個性，使每位學生都能得到提高。

如在教學“籃球”時，為了讓每位學生都能有所收獲，筆者將他們分為掌握技術懂規則、掌握一點技術懂一點規則、不掌握技術和不懂規則這三種。第一種采用教學比賽，在比賽中進行知識傳授與指導；第二種先講基本技術，然后適時進行比賽，增加指導和參與時間；第三種從最基礎的知識教起，同時采用游戲手段。經過三個月練習，學生的籃球技術都有了較大提高，他們均能自由組合成小組進行比賽。

第四，構建新的課堂教學模式。從調查中可以看出，學生越來越不喜歡傳統的教學模式，更不喜歡教師的“一言堂”。因此，體育教師要根據學生的實際情況，針對其身心發展特點，以及技術掌握程度，探索最新的教學模式。

如體育教師可采用必修、限選和自選全面搭配，合理安排教學。在課堂前半部分時間，教師進行常規教學，完成必修內容，課堂后半部分時間，則全部交給學生進行限選和自選練習，打破班級和年級界限。學生有了自己的時間和空間，就能充分展示個人特長，教師則可以進行專長分工，加大指導和輔導力度，幫助學生更好、更快地掌握體育健康知識和技能。

第五，探索科學教學評價體系。2011版《高中體育課程標準》對體育考核與教學評價進行了較大幅度地調整，體育教學評價方法將以學生出勤率、學習態度、進步程度、技能掌握和自我評價為依據。

如在跨欄考核評價中，對于那些認真學習但年齡小、身材矮小和身材較肥胖的學生，只要他們能過欄，筆者對他們的評價就均為合格。這樣一來，每位學生都會產生體育鍛煉的興趣，并積極投身到體育鍛煉中。

四、結語

從調查分析與教學實踐中可知，絕大多數學生對體育課很感興趣，有自己的專長，對教師水平要求也越來越高。因此，在今后的體育工作中，教師不僅要提高自身的專業技能，還要創新教學，激發學生的體育興趣，讓學生樹立終身參與體育鍛煉的信念。

參考文獻：

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[2]侯榮.在體育教學中如何培養學生的學習興趣[J].學周刊，2011，（8）.

[3]王蘊偉.中職體育教學中學生學習興趣提升策略分析[J].當代體育科技，2013，（13）.

（作者單位：江蘇省吳江中學）