微信提高初中生英語聽說能力的探索與實踐

張園花

摘要：《新課程標準》提出：英語教學要善于激發和培養學生的學生興趣，引導學生養成良好的學習習慣，樹立英語學習的自信心。長期以來，學生受到傳統教學模式的影響，英語聽說作業形同虛設，使得學生的聽說能力越來越差。本文以當下流行的微信為例，通過探索與實踐，設計趣味性的作業，以提高初中生英語聽說能力。

關鍵詞：微信 初中英語 聽說能力

從性質上說，語言是一門技藝性的藝術，學生必須通過練習才能有效掌握。因此，初中英語教師要重視學生英語聽說能力，幫助學生更好地掌握英語這門學科。

隨著信息技術的發展，微信等通信軟件與每一個人的生活和工作都緊密相連。作為一名初中班主任，筆者為了建立良好的家校關系，建班之初便組建了班級家長微信群，方便與家長們溝通。經過一段時間的運用，筆者體會到了即時通信工具的便利，并萌發了將微信與聽讀作業聯系起來的想法，通過探索與實踐微信，設計趣味性的作業，加大學生每日的聽說量，最后達到提高學生的聽說能力的目的。為此，筆者進行了探索與實踐。

在放學前，筆者劃出當日所學的重點單詞、句子或課文段落，要求學生們在家中跟著磁帶反復練習這些內容。反復跟讀后，學生確定自己能足夠流利地脫口讀出，便可利用微信錄入自己所讀內容并發至班級群內。同時，所有學生家長都可聽其他學生所讀內容，給予表揚或指正。最后，筆者檢查學生所讀內容，及時點評和糾音。

經過兩年的探索和實踐，筆者發現，將聽說作業布置在微信群里，有以下幾點好處：

首先，它解決了三、四線城市家長英語水平不足以監督學生完成英語聽說作業的問題，可讓聽說作業名存實也存。

其次，它調動了學生學習英語的積極性，讓學生們在課后相互競爭和監督，增添了作業完成的趣味性，再加上家長們的及時表揚，提高了學生英語聽說能力。

再次，它讓所有學生都敢于開口。平時在課堂上，往往都是成績優秀或性格外向的學生敢于發言。而有了微信語音，學生在獨自反復跟讀后有了能力和信心，然后在群內完成錄音。在完成作業的同時，學生也是在展現自己。這樣一來，所有學生都敢于開口，勇于開口。

最后，在微信群內檢查學生們的聽說作業，能讓教師及時糾正和評價學生的發音與語音語調，學生們的錯誤能夠及時得到糾正，讓學生語音語調各方面變得更加標準，從而提高學生的語言能力。

由上可知，英語教學與微信相聯系，對提高學生的聽說能力行之有效。筆者認為，信息化是社會發展的大趨勢，信息技術與英語學科的融合是教育改革的必然趨勢，而且這將是一個長期的過程。實踐證明，信息技術成為輔助英語教學的工具之后，給我們的“教”與“學”都帶來了快捷、生動、活潑的感受。當然，在實踐中，還有許多問題需要我們尋求辦法去解決。

如在實際的操作過程中，學生需要使用手機，而據筆者所教班級學生的家長們反映，有部分學生借此機會要求父母為其購買屬于自己的手機，也有大量學生以錄微信錄音為由，長時間霸占著父母的手機不歸還。通過數據統計可知，大量學生因沉迷于手機游戲和上網而荒廢了學業。所以，如果手機這一問題不能得到解決，必然會對學生英語成績的提高帶來負面影響。

為了解決手機不良影響，最大限度地發揮微信讀英語的作用，筆者認為，學生、家長及教師三方都應做出相應的努力，從而科學地使用手機。

首先，學生應充分發揮自覺意識，提高自控能力，拒絕手機游戲及上網的誘惑，在規定時間內快速、高效地完成微信讀書任務；其次，家長們應做好監督和管理工作，避免孩子長時間地玩手機；最后，布置任務時，教師可規定作業完成的時間長度，及上交的時間點，這樣也可防止學生長時間沉迷于手機中。

總而言之，利用現代信息技術手段——微信，可以使移動技術和設備無縫融入中學生的英語學習中來，在提高中學生英語語言能力的同時，也為中學英語教學模式的改革提供了新的方向。

參考文獻：

[1]連小英，胡曉琳.基于微信平臺的英語移動教學模式研究[J].福建醫科大學學報，2015，（6）.

（作者單位：江西省新余市渝水區珠珊中學）