基于互聯網+背景研究初中物理實驗教學改革

摘要：隨著我國信息技術的快速發展，教育事業也在不斷地改革創新。初中物理是一門抽象且實用的學科，能夠培養學生的理性思維，提高學生綜合素質，在初中物理實驗教學過程中，運用互聯網技術，能夠激發學生的自主學習能動性。在“互聯網+”背景下，初中物理教學面臨著眾多的挑戰與機遇，但是由于物理知識較為抽象，也是眾多學科中教學難度較大的學科之一，所以初中物理實驗教學應當進一步加強改革創新，探索互聯網與教學的融合。本文簡要分析基于“互聯網+”背景下研究初中物理實驗教學改革，并提出具體的實驗教學策略，希冀促進初中物理教學的進一步拓展和延伸，提高學生自主學習能力。

關鍵詞：“互聯網+”；初中；物理實驗教學；自主學習；改革創新

一、 引言

隨著互聯網技術日漸成熟，現代教育也取得了部分成果，在互聯網環境下，初中物理實驗教學，必須加強改革創新，以學生為中心，激發學生的自主學習意識，結合計算機網絡技術，提高學生自主學習能力。運用信息技術對物理實驗現象進行動態分析，展示物理變化全過程，有助于學生更好地認識、理解物理實驗現象，構建知識體系。

二、 構建物理實驗教學的網絡環境，提高學生理性認知

初中物理內容有較大的抽象性，學生學習起來會感到吃力，在傳統物理教學過程中，物理教師占據課堂主體位置，在課堂上首先為學生講解物理概念及相關規律公式等，并為學生舉一些物理案例，引入物理實驗加深學生的理解，此種教學模式持續較長一段時間，雖然取得了一定的教學成果，但是卻難以激發學生的自主學習能力，學生只能夠被動地學習，教學模式過于單一，也限制了學生的思維。部分學生通過死記硬背，掌握教師所傳授的知識，難以對物理概念與規律、公式有著深入的認知，難以形成物理核心素養。

在當前“互聯網+”背景下，初中物理課堂可以加強與互聯網科技的融合，能夠由傳統單一的教學模式轉化為多樣教學方式，在物理實驗教學中引入互聯網，能夠將不容易觀察的物理現象，或者是難以開展的物理實驗以視頻或者是圖片的形式展示出來，能夠豐富學生的學習視野。

三、 開發虛擬實驗室，滿足學生自主學習需求

開發虛擬實驗室是在互聯網信息技術下，開發學生可以進行的物理操作性應用。學生在虛擬環境下模擬實驗環境操作儀器，感受實驗過程，獲得實驗體驗。我國大部分中學都有電教室，能夠滿足學生一人一機地進行學習開發虛擬實驗室，能夠有效地改善初中物理實驗條件，解決物理實驗器材不足等眾多問題，也能夠滿足學生自主實驗的學習需求。在互聯網時代下，學生進行實驗模擬，無需擔心實驗儀器的損壞，能夠放心大膽地操作實驗儀器，模擬物理儀器組裝等，當出現操作失誤時，系統會自動提示引導學生改善實驗步驟。在傳統物理實驗教學中，物理實驗室由于眾多干擾因素，難以開展準確無誤又明顯直觀的實驗，在虛擬環境下，學生可以進行自主實驗，也能夠加快或者是放慢實驗過程，學生可以自主地進行控制與選擇，有助于更好地理解實驗現象。例如：《伏安法測小燈泡的電阻實驗》這節知識點運用實物進行實驗，電路較為復雜，并且學生初次接觸電路，可能會造成短路現象，燒壞實驗儀器，在虛擬實驗室進行實驗，當學生電路連接錯誤時，系統會自動提示，有助于改善學生的物理操作步驟，在虛擬實驗室進行實驗，也不會損壞實驗器材，學生可以自主地進行實驗。運用Excel進行數據運算或者是繪制圖表，能夠將數據處理變得科學化與智能化，也減少了人為計算帶來的實驗誤差。

四、 促進師生在交互式網絡平臺學習與交流

隨著互聯網技術的快速發展，微信、微博等通訊工具也已經進入人們生活中的各個領域運用交互式網絡平臺，能夠促進師生之間、生生之間進行交流溝通，通過交互平臺能夠及時地分享學習經驗，教師可以為學生提供教學課件與實驗視頻，豐富學生的學習素材，在線提出問題，引導學生進行思考探究，通過在線反饋與評價等，有助于教師及時地調整教學計劃。通過發布實驗習題進行實驗評價使學生能夠根據學習狀況，以及對知識的掌握規律，進行知識拓展與延伸，學生可以運用微課觀看實驗操作步驟，在課前進行預習，在課后進行鞏固，能夠找出自己知識點的薄弱之處，深入思考和探究。教師對學生在線提出的問題，應當及時解答，并根據學生個體間的差異進行因材施教，通過強化訓練，調動學生的學習熱情，結合計算機網絡技術，促進學生自主學習。

五、 結束語

綜上所述我們能夠看出，在“互聯網+”時代下，開展初中物理實驗教學，教師應當扭轉傳統落后的教學理念，運用互聯網技術創新教學方式加強實驗教學與網絡技術的融合，根據學生的學習狀況進行差異化教學，促使學生自主地進行物理實驗探究。

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作者簡介：

濮晨香，江蘇省蘇州市，蘇州市甪直鎮甪直甫里中學。