淺析初中生物學生的自主學習

摘要：隨著教育事業的不斷改革，傳統的教育方法也需要變化。面對教育的新挑戰，學生的自主學習能力與探究能力，也成為了一種新的現代化學習方式。這不僅對貫徹新課程標準理念、推進素質教育有著重要意義，也是讓學生們乏味的知識與枯燥的課堂上能夠更有效地學習。本文針對的是現階段初中生物課堂教師對學生自主學習的方法指導來開展一些分析。

關鍵詞：初中；生物教學；自主學習

新課程的改革大力倡導探究性學習，培養學生自主學習能力就成為了現階段教師們的一大重點。把主動權還給學生，把探索時間還給學生，把學習空間還給學生，把學習快樂還給學生。在以往傳統的教育課堂里，教師講得多，節奏快，內容大的教學模式，往往使學生們被動地接受知識。而改革就需要教師們引導學生自主學習，對新的學習具有探究性，從生活中汲取，從實踐中親歷，讓學生在學習中化被動為主動。在課堂上最大限度地去激發學生們的潛能，形成自主學習的能力，調動學生學習的熱情。

一、 自主學習，教學中的優勢

在教學過程中學生是占主體，而教師則是起到引領的作用。在傳統的教育模式下，教師大多以知識灌輸為主，無法讓學生參與進去，不能調動學生學習的積極性，使得學生在學習過程中很難養成自主學習的習慣。而自主學習則有利于營造出一個良好的學習習慣與學習氛圍，在自主學習的過程中，教師不再是嚴厲的鞭策著，是學生的引導者或是領路人，在這個環境下，師生之間能夠共同的參與進去，進行和諧的交流。

在課堂教學過程中，自主學習可以使學生成為學習的主人。學生自主地、自發地、自覺地投入到學習中去，在學習過程中，找到一個屬于自己的學習方法，提高學生自己的學習效率，這比傳統教育中的教師強迫學生學習要收益的多。良好的學習習慣既保障了學生們的自主學習，又能保證學生的學習效率。在學生們自主學習的過程中，教師適當地提出自己的建議，最大程度地調動學生的積極性與探究性，來達到學習的目的。

二、 創設情境，培養學生自主學習

自主學習首先要讓學生們提起興趣。為了讓教學更鮮活起來，教師們課在教學過程中給學生們設定一些情景一些問題，來激發學生的探索性與求知欲。在教學過程中引用可以引用一些與生活息息相關的，符合學生生活經驗的，更符合學生的學習興趣，才能收到自主探索學習的效果。

可以在學生們的生活經驗中尋找問題，開發學生們的主動性。如：遺傳與進化的課堂上，課讓學生們找一些與父母家人相似的某些遺傳特征，提出一些問題，①家庭成員的血型？②家庭成員的身高？③家庭成員是否具有酒窩？④家庭成員是否是雙眼皮？⑤家庭成員的臉型？⑥家庭成員是否具有美人尖？日常生活中的現象往往是學生最熟悉的，同時也是最容易引起套就興趣的。將課堂上的知識與學生的日常生活聯系到一起，不但可以使學生們體會到生物知識的無處不在，更可以培養學生學以致用的意識，還能滿足學生們自信的心理，來達到自主學習的目的。

或是教師課事先擬好預習提綱，讓學生帶著問題去預習課本，在讀完后做出解答并找出疑難。例如：①什么是光合作用？②光合作用的條件是什么？③光合作用的原料是什么？④光合作用的產物是什么？⑤光合作用場所在哪里？⑥那些物質可以進行光合作用？⑦舉出生活中有哪些光合作用？在解決這些問題中學生去主動探尋，或學生之間互相交流、互換意見。在探究問題與解決問題的過程中，久而久之就會養成自主學習意識，培養良好的學習習慣。

再者教師講完一個知識點或一個單元后，讓學生進行系統的總結。加強學生們對所學知識的融會貫通、加深學生印象。要求學生對不用章節出現的同類知識進行整理、歸納、總結，讓零散的知識點聚合成完整。如：①血液的組成和功能；②動脈、靜脈和毛細血管的區別；③心臟的結構和功能；④體循環和肺循環及血液循環的過程；⑤呼吸系統的結構和功能；⑥呼吸運動及氣體交換的過程；⑦人體內能量的供給。讓學生們把所學到的知識點串聯起來，使學生更便于記憶。

初中生物教學是通過引導學生不斷地探索、解決一個個問題，來達到對知識的掌握。創建一些問題，讓學生們在抽象的生物學學習中，能夠更具象的學習。這不僅能夠激發學生對生物學學習的積極性，還能使學生對知識進行靈活掌握，學以致用。

三、 因材施教，正視個體差異

在課堂教學中，教師應當正視學生與學生之間存在的個體差異，有些學生對生物學有著極大的學習興趣，而有些學生則認為生物學十分枯燥；有些學生對生物學的理解與接受力強，而有些學生則不太理想；有些學生傾向于理論課程的講述，有些學生則更喜歡實驗課程的學習。這邊需要教師對不同程度的學生，給予不用的學習指導。對于那些對生物學有著極大興趣并且接受力強的學生，教師可要卻學生在課下自主學習重點、難點，在課堂上進行回答，如遇沒有透徹的知識，教師則需要適當的點撥及指導。在教師面對基礎相對較差的學生時，應盡可能地多給予耐心指導，設置一些較為容易實現的目標，來增強學生的自信與興趣。

四、 豐富教學，多方面利用資源

教師在課堂教學過程中，可進行多媒體教學。在生物課程學習中，涉及很多大自然、動物與人體機能等相關的知識。教師可針對學生思維活躍的特性，將于教學相關的動植物結構一特批的形式展現給學生，提升學生的學習興趣，讓學生能更直觀的進行課程的學習。

生物科學的內容與人們的生活和大自然中有著相對緊密的聯系，教師可在周末組織學生到戶外尋找與生物課程相關的動植物，在探尋的過程中教師課給予學生適當的引導，讓學生更直觀地了解生物學的魅力。結束后，教師可利用實驗室進行教學，讓學生自己去觀察他們的成果，在這個過程中，讓學生發現興趣，來增強學生們的自主學習習慣。

總之，自主學習是在現代教育事業的發展下摸索出來的新的教育方法。是對素質教育的不斷深化，是一個能夠充分發揮學生主觀能動性和其在教學中的主體地位，能夠使學生養成良好的學習習慣，并在一定程度上激發學生的創造力與想象力。教師需要不斷地總結經驗，豐富自己的教學手段，只有學生對生物產生了興趣，才能積極地配合教師完成教學。

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作者簡介：

胡曼，江蘇省南通市，江蘇南通市如東縣先民初級中學。