微課

摘要：隨著新課改理念的深入，教育教學工作改革在不斷地深入進行。初中歷史是義務教育階段必修的科目之一。在新課改的今天，傳統的教學方式的弊端逐漸地體現出來。隨著微課教學技術的出現，為初中歷史的教育教學工作提供了一個更高的平臺。所以，我們初中歷史老師要對微課有深入的了解，將其運用于日常教學，以此提升教學質量。而微課作為初中歷史課堂一道靚麗的風景線，需加強微課模式的研究。

關鍵詞：微課；初中歷史；應用

一、 引言

如今的時代早已發展成為注重信息化的時代，在如今這種時代下，人類的教育理念也發生了很大的變化。由于以往的傳統理念和老舊的教學方式都不再滿足當代人們的需求，人們開始使用多媒體進行教學，微課也在這種形勢下應運而生。

二、 利用微課巧設情境，引起學生的學習興趣

在實際的教學過程中，通常情況下教師會首先設計微課教學方案與模式，在教學時，對學生進行理論知識與實際相結合教學，幫助學生對重點知識與難點知識進行了解，高效進行學習，從根本上提升學習效率。例如，某初中歷史教師在教授學生相關的“歷史政權”內容時，由于相關的知識點涉及大量的人物、地點、事件以及時間，學生在學習過程中難以深刻記憶，因此，該歷史教師靈活利用微課進行教學，通過相關的多媒體設備利用圖片、微視頻、聲音等方式，為學生營造良好的學習情景，針對性進行教學，促使學生加深對知識的理解，將相關的地點名稱、時間、任務等特殊的知識點進行特殊的標記，重點突出，加深學生對知識的記憶，提升學習效率。例如，某教師針對西夏、北宋與遼政權為基礎，進行相關的微課視頻制作，促使相關的事件明顯突出，幫助學生理解知識內容，有效進行學習。同時，教師還應將相關的教學內容與實際相關聯，貼近學生的生活，從根本上引起學生的學習興趣，主動進行學習，提升學習效率。

三、 應用“微課”帶領學生提升課程參與度

現階段，初中歷史教學工作雖然已經摒棄了傳統教育中“填鴨式”的教學理念，但仍存在課堂互動性差的問題。基于此，教師可以另辟蹊徑，將微課的制作“工作”交到學生手中。這樣一來，既使得微課內容充分滿足學生的學習興趣和實際學習需求，切實提升了學生的動手能力和參與能力，同時也減輕了教師的工作負擔，促使歷史教師有更多的時間將工作眼光放在人性化教學、生活化教學等其他教學創新環節上。舉個例子：初中歷史教師L為了激發學生的課堂參與熱情，將全班36名學生分成了6個小組，并要求各小組學生依次制作微課課件。由于該班級每周有3節歷史課，所以學生有將近兩周的時間去準備課件內容，不會給學生造成硬性的壓力。一個學期過后，全班學生的歷史學習興趣、知識點梳理能力、教材內容理解能力都得到了顯著提高，并在全年級歷史考試中獲得了團體第一的好成績。

四、 微課形象演繹，加深學生中斷的記憶

歷史這門課程所囊括的知識面較廣，且時間跨越度大，這就給學生的復習工作帶來了巨大挑戰。但是微課的介入可以讓學生通過圖畫、文字及注解等整理歸納出相應章節或單元的知識內容，如此便將生硬的知識生動形象化了。學生也就可以一邊欣賞一邊學習了，更有助于學生的記憶。像在初三的日本史的復習中，結合中考的大綱要求，整理出了三個不同日本史的展覽內容。第一個是擺脫民族危機篇，給出了“明治維新”時期相應的知識及照片，十分吸引學生的注意力。第二個是中日關系篇，從戚繼光抗日到甲午中日戰爭；從日本參與的八國聯軍侵華戰爭到全面侵華戰爭，由抗戰中的戰斗英雄講到最終抗戰的勝利，最終中日建交。第三個講述美日關系，兩國間既有合作亦有沖突，一戰時，兩國先后簽約進入協約國行列中。二戰時，日本偷襲珍珠港，美軍向日本的廣島長崎投下兩枚原子彈，逼迫日本快速投降。把美日兩國間的合作及沖突的關系進行整理總結，讓學生充分理解兩國間的種種行為。這樣才能夠激勵學生的學習熱情，幫助學生理解掌握整個章節，進而促進學生整體歷史觀的構建。

五、 利用微課實現文史結合，提高課堂教學效率

歷史與語文具有緊密的聯系。學習語文，就得了解歷史知識，否則無法理解作者的情感立場，無法理解作品的主題內涵。而通過語文的學習，可以加深對歷史知識的認識。比如，《隆中對》這篇文章，就是歷史知識的文學化表現，是學習歷史知識很好的范本。文中諸葛亮“未出茅廬而天下三分”的智慧光芒，劉備“凡三往乃見”的禮賢下士，孫權“已歷三世”的勵精圖治等，無不激勵著學生，是學生學習歷史的好材料。在學習“貞觀之治”一課時，筆者利用微課將文中的黑體字“君，舟也；人，水也。水能載舟，亦能覆舟”顯示在屏幕上，首先，讓學生熟讀幾遍并背誦。然后，圍繞這句話，繼續利用微課展示教學內容：這句話是誰說的？它的含義是什么？有沒有什么背景？前兩個問題，學生都能回答完整，第三個問題，學生就不好回答了。最后，利用微課展示探討結果，并提問：李世民汲取了隋朝滅亡的教訓，認識到人心向背的重要性后，他在政治、經濟方面采取了哪些措施？有什么意義？這樣做，在深化學生理解的同時，提高了課堂教學效率。

六、 結束語

總而言之，微課應用在初中歷史的教學中，主要的目的就是讓學生能夠做到自主學習，然后發現傳統教學模式中存在的一些問題，作出改善、解決問題，達到提升課堂效益的結果。但是新事物的出現并不是直接就可以做到完美，微課在初中歷史中的運用也是如此，它還有很多需要完善的地方，這就需要教師在歷史教學的實踐過程中，不斷改進自己的教學技巧，然后不斷地完善微課教學，最終達到提高教學質量的預期目標。不久的將來，信息技術以及教育會更加緊密地融合在一起，在這種時代潮流下，教育工作者要打破原有的思維模式，對微課做出改進與完善并加以利用，使教育事業更好地發展下去。

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作者簡介：

何晶，江蘇省泰興市，泰興市寧界初級中學。