論情境教學模式在高中地理教學中的運用

摘要：情境教學模式隨著新課改和基礎教育改革的推進，越來越多地應用于高中教學之中，尤其是針對于高中地理相對于立體的學科的利用，就顯得極為重要，這也使得高中地理傳統的教學模式發生了巨大的變化，讓學生的學習變得更加的主動以及有效。

關鍵詞：高中地理；情境教學；學習興趣；應用

情境教學的關鍵在于要懂得靈活運用各種情境，在不同的課程上創設出不一樣的情境，讓學生更加清晰地了解所學的內容，營造出濃厚的學習氛圍。教師與學生要充分地認識到地理是源自于我們的生活實際，教學中要借助良好的實例，使得學生猶如能夠身臨其中，加強對地理學習的真實感，激發學生學習的熱情與積極性。不僅如此，在運用情境教學的同時，也可準備相應的材料等等，相互結合，盡可能地發揮出情境教學的作用，以便達到提高學生地理學習水平的目的。而對于情境教學模式在高中地理教學中的運用，我分為以下幾點進行論述：

一、 情境教學的不同模式及運用

情境教學的模式多種多樣，每種模式所帶來的效果也是不一樣的，而通過利用不同的模式的教學效果，能夠讓學生在體驗與學習的過程中更加地輕松有效，因此教師應該針對不同的教學內容而選擇不同的情境教學方式，提高教學效率，讓學生更加專注地加入到學習之中。

（一） 最常見的多媒體情境教學模式

多媒體教學也就是利用電腦以及大屏幕的方式，將所需要的內容放映出來展示給學生們觀看以及閱讀。多媒體在教學方面的應用已經是非常的廣泛，更優于傳統方式的教學，通過利用多媒體能夠獲取更多的教學、學習資料，更能豐富課堂的學習內容，并且在多媒體中融入圖片以及聲音，能夠使得教學更加的生動與更具立體感，而不是書本上的平面圖片以及內容。例如高中地理書中有關環境污染與保護的教學，就可以通過多媒體進行相關影視、圖片等資料的放映，把學生融入到這種情境之中，讓學生能夠更加直觀、清晰地感受環境保護的重要性，讓學生在學習中更加聚精會神，并主動去接受地理知識的學習。

（二） 故事情境教學模式

聽故事很容易引起學生的注意力，為此在教學中可以通過講故事的方式去講解知識點內容，也就是通過故事典故來讓學生更加感興趣，也能讓學生更加清楚地了解到知識點的內容。故事情境教學模式也是一項十分有效的教學模式，例如通過一個故事典故來介紹一個地理位置、交通方式的改變等等，肯定會比直接從書上念更加的富有趣味，也更能讓學生專注聽講，減少課堂學習的枯燥感，讓學習氛圍更加輕松。

（三） 實踐情境教學模式

通過實踐的方法，化抽象為具體，讓學生能夠更加直觀地學習，而高中地理是一門相對較抽象的學科，世界各地的山川河流以及經緯網等等，只通過圖片及教學書上的內容介紹，是不足以讓學生掌握明白，因此利用實踐情境教學的方法，利用一些立體的道具，來展示所講的內容，并讓學生參與到其中。例如運用地球儀，把紙上抽象的經緯網、山川地形等融入到立體的地球儀之中，讓學生通過地球儀的認識與研究去更好地了解所學的知識內容。運用實踐的方法，讓學生參與到其中，能夠很好地吸引學生的注意力而達到更高效率的學習。

（四） 問題情境教學模式

問題情境教學也就是在教學中，教師根據所教授的課文內容，為學生提出相應的思考問題，或者是讓學生自己提出問題，要讓學生主動參與到課堂中，除了讓學生親自參與到課堂實踐中，那就是創造問題讓學生思考，而問題情境教學注重的就是拋出問題或者是讓學生找出問題，從而更加主動地加入到學習的探討之中，在提出問題的過程中，不僅能鍛煉學生的思維，更能鍛煉學生的創新能力，從不同的方面去提出問題并從不同方面去解決問題，對與學生主動去學習是非常好的辦法，而在問題情境教學中教師也要注重問題的質量，所涉及的必定要是重要及核心的內容，也要一步步地教導學生在解決問題的過程中怎樣去學習。

二、 學會在情境中思考問題

思考能力是學生在每個科目都必須具備的能力，而對于相對抽象的地理而言，更需要從多方面、不同角度地去進行思考，才能更好地深入了解和掌握住地理知識。贊可夫曾經說過：“教會學生思考，這對學生來說是一種最有價值的本錢”。因此，教學的重點并不只是傳授知識，更是在傳授知識的過程中教會學生如何去思考問題并解決問題，情境教學模式下不應該只看中教學是所運用的情境，而是要利用在情境學習之下的同時還能夠引導學生主動去思考遇到的或者是給出的問題，并通過情境讓學生能夠多方面地思考，不斷激發學生對地理知識的渴求，提高學生獨立思考和解決問題的能力，并可以把學習思考融入到生活當中，用生活中例子融入地理再去進行思考，使得更加貼近實際，也更能達到相應的學習目標。教師要利用所創造的情境，主動地提出相關的問題并讓學生們思考，逐步地引導。要給學生留有足夠多的思考空間與時間，使得學生對地理知識學習更加的深刻有印象。

三、 總結

情境教學作為教師的一個重要教學方式，教師要懂得靈活運用，以至于可以更好地加深學生對地理知識理解，讓抽象的地理知識能夠更加生動立體。因此要很好地利用多種情境教學方法，幫助學生融入其中，從而提高對高中地理學習的主動性，達到對學習效率提升的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

陳小影，福建省漳州市，福建省南靖第一中學。