小學語文個性化閱讀教學策略探究

金麗

摘 要 小學是閱讀能力培養的起步階段。個性化的閱讀教學可以引導更多的學生對閱讀產生興趣，培養寬松的閱讀環境，使得學生更加愿意去閱讀。閱讀興趣的培養、尊重學生的研讀喜好、拓展課外閱讀空間、營造良好的閱讀討論氛圍和寬松環境都是事先個性化閱讀的具體措施，本文重點從這些方面進行闡述，從而有效構建學生閱讀的積極性。

關鍵詞 語文 閱讀 個性化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

閱讀能力是語文教學的重要組成部分。教師需要加強對自己學生的閱讀能力培養，構建他們良好的閱讀習慣。如果小學階段，學生沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀的興趣不高，閱讀質量較弱，將使得他們在今后的學習生活中出現更多障礙。傳統的閱讀教學容易使得學生產生上述問題，構建學生感興趣的閱讀教學過程中，構建個性化的教學措施，使得學生對閱讀參與更多興趣，閱讀能力將得到有效提升。

1自主提問，引導學生的閱讀興趣

學生對一篇文章的閱讀，有著自己的想象和興趣點。教師需要順應他們的這種閱讀興趣。構建他們閱讀的自主性，使得他們在閱讀過程中有效進行自主提問。在小學階段，閱讀的課文大多數是敘述文，這些文章都具有很強的閱讀吸引力。教師需要讓學生自己自主的去閱讀，從而不斷解答自己的提出的問題，滿足自己的閱讀期待，構建積極的閱讀習慣。例如：《濟南的冬天》一文的閱讀中，教師可以設置一系列的問題，讓學生根據自己的問題，去閱讀。這樣學生將對文章的描述有著更多的期待和興趣，閱讀的積極性將得到有效提升。在文章中，學生將可以根據問題，進一步捕捉到文章的脈絡，被文章精彩的表述所吸引，構建閱讀的興趣點和積極性。因為通過閱讀問題的解答，學生將實現自我求知、探索，構建良好的閱讀習慣。

2尊重學生自主研讀的積極性

不同的學生對閱讀的內容有著不同的喜好。教師需要充分尊重他們的這些閱讀喜好。在一篇課文的閱讀過程中，教師需要引導學生對整篇文章進行閱讀，使得學生對文章有著整體的了解和認識。然后，教師需要進一步拓展他們對不同喜好部分的研讀，引導他們表達出對這一部分內容的理解和認識。

3拓展課外閱讀的空間

閱讀能力是通過大量的閱讀實踐才能有效提升，構建良好的閱讀習慣就需要學生進行大量的閱讀練習，構建學生參與教學的主動性和積極性。小學語文課文是很好的閱讀載體，課文中有大量的優秀文章，這樣都十分適合小學生這個年齡段閱讀，是開展閱讀訓練的有效平臺。同時，教師也需要引導學生進一步拓展自己的課外閱讀的空間，構建自己的閱讀實踐能力，使得他們在閱讀過程中進一步激發閱讀期望，更多愿意去閱讀，去理解文章的表達的意境和中心思想。在暑假和寒假之前，教師可以推薦學生利用假期多讀一些經典的文章和小說。例如：《水滸傳》等。通過這些小說和文章的閱讀，學生將進一步拓展自己閱讀的空間和視野，使得自己在閱讀的過程中充分感受到快樂和興奮。這種課外閱讀的教學需要得到家長的支持，讓家長配合學生完成在家里的課外閱讀訓練。讓家長去圖書館借閱相關的書籍，在規定的時間內完成閱讀，讓學生表述出自己對文章的理解和認識，與家長進一步溝通交流相關的段落中心意思等。

4營造學生討論的良好氛圍

閱讀能力的標準主要是閱讀時間的長短，對文章理解的準確程度等。其中對于文章的理解需要學生進行相互討論交流，從而有效提升他們對文章的有效認識和理解。因此教師需要在學生個性化閱讀的過程之后，引導他們進行分組討論交流，使得他們對相關的文章和段落聽取別人的想法和理解。有時，學生可能對一個段落的認識有著不同的理解和認識，通過討論交流，他們將思想進行碰撞，更加容易激發他們對相關段落的再次研讀。當學生充分表達自己的理解和認識之后，教師需要給出正確的理解，讓學生進一步研讀相關部分，從而有效準確的理解文章表達的意思。

5構建寬松的閱讀教學環境

不同的學生閱讀能力是有差異性的，教師需要因材施教，針對不同的學生特點，給予充分鼓勵和支持，為學生營造寬松的閱讀教學環境。這樣學生才能更加自覺的閱讀。當學生出現閱讀認識上的誤區時，教師需要在糾正的基礎上，給予更多的肯定和鼓勵，這樣才能使得學生閱讀的自信心得到有效提升，實現他們對閱讀的興趣。同時針對一些閱讀能力較強的學生，教師需要對他們提出一些更高的要求，針對學生的能力，給予不同程度的評價，使得他們在閱讀過程中，可以更加準確的認識自我存在的問題和不足。另外，教師需要與家長多溝通，讓他們也還學生一個寬松的閱讀家庭環境。家長不需要追求學生對文章閱讀準確性和時間，重點需要培養他們的閱讀興趣和主動性，使得他們在學校和家里都有一個寬松的閱讀環境。

6結語

個性化閱讀是充分尊重學生閱讀興趣的一種教學方法，可以有效激發學生自主閱讀的積極性，使得學生在閱讀的過程中，充分體現自主性。閱讀興趣的培養、尊重學生的研讀喜好、拓展課外閱讀空間、營造良好的閱讀討論氛圍和寬松環境，從而實現學生良好閱讀習慣的養成。

參考文獻

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