淺談小學數(shù)學課外作業(yè)布置的合理性

摘要：文章闡述小學數(shù)學課外作業(yè)的布置現(xiàn)狀，結(jié)合學生未完成作業(yè)的原因，提出合理布置小學數(shù)學課外作業(yè)的對策，指出教師要從激發(fā)學生的興趣和求知欲、調(diào)動學生的積極性和主動性入手，從而改變長期作業(yè)量多、形式單一、機械重復的作業(yè)模式。

關鍵詞：小學教育；課外作業(yè)；數(shù)學教學

北師大肖川博士在《教育的理念與信念》一文中指出：家庭作業(yè)應該是教師精心準備的送給孩子的一個禮物，它不僅可以傳達教師對學生學業(yè)的重視，也可以培養(yǎng)孩子對學業(yè)成效的責任感。課外作業(yè)不僅幫助學生鞏固知識，也可以幫助學生檢驗自己掌握知識點的情況，是小學數(shù)學教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。所以，我們應當關注如何安排好課外作業(yè)，讓學生能夠利用課外作業(yè)增強對知識的理解。

一、 小學數(shù)學課外作業(yè)布置現(xiàn)狀

布置課外作業(yè)是為了檢驗學生的掌握情況，以便教師更好的教學，但在日常生活中會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課外作業(yè)的布置仍然存在很多弊端，比如：實行題海戰(zhàn)術、題目形式單一，部分教師對所布置的作業(yè)沒有明確的目標，只是讓學生把教過的還未完成的練習做好，這樣的作業(yè)不是以學生掌握和鞏固知識為基礎，只是機械地把課本或練習冊寫滿而已。甚至，有的老師還把數(shù)學作業(yè)當作違反紀律的懲罰手段，這樣不僅增加學生的作業(yè)負擔，而且使學生產(chǎn)生厭惡的心理，對后期學習造成不良影響。

有些教師為了批改作業(yè)的便利性，布置相同作業(yè)，學生徹底淪為為了作業(yè)而作業(yè)的“奴隸”，這樣的作業(yè)相對于優(yōu)等生而言，是在做反復工作，不能滿足他們對知識的渴望；相對于后進生來說，對教師要求的任務不能精確、快速的完成。長此以往，呈現(xiàn)出“優(yōu)等生吃不精，中等生吃不好，后進生吃不飽”的現(xiàn)象。也讓學生感到乏味，失去興趣，不利于數(shù)學課堂教學活動的開展，也容易降低學生的作業(yè)質(zhì)量，同時也使學生缺少實踐能力的培養(yǎng)。

二、 未完成課外作業(yè)的原因

現(xiàn)在生活中，小學生沒有完成課外作業(yè)的情況已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象。教師布置的作業(yè)，第二天檢查發(fā)現(xiàn)：全班完成率達不到85%，有的學生直接放空白；而有的學生就找其他同學抄。其原因有以下幾個方面：

（一） 家庭因素

如今家庭獨生子女多，父母溺愛，爺爺奶奶寵愛，把孩子慣出了“公主病”或“公子病”。有些孩子回到家里就抱怨老師布置的作業(yè)多，邊做邊抹眼淚，家長看了心疼，便讓孩子停止做作業(yè)，甚至還幫孩子做作業(yè)。有的家長文化水平比較低，孩子遇到不懂的問題，家長沒辦法幫助講解，這樣只能放著空白。有的家長工作忙，早出晚歸，回到家孩子已經(jīng)睡著。這樣的環(huán)境下學生沒辦法認真的完成作業(yè)，甚至逃避做作業(yè)。

（二） 個人因素

有些學生不喜歡數(shù)學老師連帶著不喜歡他的課，在數(shù)學課上做小動作、看課外書等，根本沒有掌握教學重點，所以學生不愿意做、也不會做課外作業(yè)。當然，有部分學生上課很認真聽，但沒有形成認知結(jié)構(gòu)，不能把舊知識和新知識完全聯(lián)系起來，導致學生課外作業(yè)不會做。同時，小學生對身邊的事物都充滿了好奇心，比較好動，也會影響學生完成作業(yè)的質(zhì)量和速度。

三、 合理布置小學數(shù)學課外作業(yè)的對策

作為新世紀的老師，須摒除“作業(yè)多，形式單一”的不好傳統(tǒng)，與時俱進，在新課標的指導下，轉(zhuǎn)變作業(yè)的設計理念，在遵循學習數(shù)學規(guī)律的基礎上，改變以往作業(yè)的形式，設計靈活多樣的作業(yè)形式。

（一） 作業(yè)適量化，避免厭煩情緒

數(shù)學經(jīng)常采取“題海戰(zhàn)術”策略，學生放學回家除了要先預習新課內(nèi)容，還要做一大堆作業(yè)，特別是在周末學生整天穿梭在題海當中，有些學生還要去上奧數(shù)班。新世紀提倡的是素質(zhì)教育，就是要求減輕學生過重的作業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，現(xiàn)階段我們所提倡的“減負增效”刻不容緩，既要減輕學生作業(yè)數(shù)量，又要提高學生學習的效率。在布置作業(yè)前，數(shù)學老師可以和其他的科任老師進行溝通，通過了解學生其他科目的作業(yè)量而制定數(shù)學課外作業(yè)的數(shù)量。當其他科目布置作業(yè)特別多時，就可以適當?shù)臏p少數(shù)學課外作業(yè)：當其他科目的作業(yè)比較少時，就可以適當?shù)亩嗖贾靡恍┱n外作業(yè)。不能為了提高學生數(shù)學學習能力去盲目的追求“題海戰(zhàn)術”從而占據(jù)學生過多的課外時間，增加學生的學業(yè)負擔。

（二） 作業(yè)多樣化，提高解題興趣

在小學階段，數(shù)學作為主要的科目占了大部分的時間，小學生對此會感到疲憊，那么，教師除了作業(yè)布置的數(shù)量要適當之外，還要注意避免枯燥、無聊、單一的作業(yè)形式，要注重課外作業(yè)的設計，盡量使作業(yè)的形式多樣化，讓學生“做中有樂”從而促使學生積極、認真地做完布置的作業(yè)。比如：低年級學生形象思維活躍，特別喜歡一些色彩鮮艷，妙趣橫生的東西，卡通式、童話式、情景式和故事化的作業(yè)能不斷引起學生的熱情，因此，在布置數(shù)學課外作業(yè)時要在結(jié)合課時的教學目標和教學重點的基礎上設計一些形式多樣的作業(yè)，一份課外作業(yè)不能只有一個單一的題型，要有選擇題、填空題、應用題、判斷題等多種題型穿插在其中。

（三） 作業(yè)層次化，做到因材施教

《數(shù)學課程標準》指出：使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學課外作業(yè)只是教師檢查學生對知識掌握情況的手段之一，不同學生存在不同差異，學生的個性發(fā)展也有所不同。那么，學生對知識的理解能力和掌握能力的程度也不一樣，課外作業(yè)的完成情況和完成質(zhì)量也有很大區(qū)別，所以，教師在布置課外作業(yè)時不應采取“一刀切”，讓所有學生做一樣的作業(yè)，教師可以給不同水平的學生布置不同的作業(yè)，也可以讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)。對于后進生教師可以布置一些比較簡單基礎的題目，讓學生懂得做，從而使學生從中得到成就感，那么就會促使學生主動積極地去完成作業(yè)。對于優(yōu)等生教師只需要布置2～3題的基礎題讓學生鞏固知識點，再布置幾道提高題，這樣的作業(yè)不僅會改善“一刀切”現(xiàn)象，還能激發(fā)優(yōu)等生的興趣和求知欲，促使他們更積極、更樂意去完成課外作業(yè)。

在小學數(shù)學的教學中，課外作業(yè)占據(jù)了重要部分，那么，布置課外作業(yè)時，要從激發(fā)學生的興趣和求知欲、調(diào)動學生的積極性和主動性入手，從而改變長期作業(yè)量多、形式單一、機械重復的作業(yè)模式，使學生在新的作業(yè)模式中提高作業(yè)的完成率和作業(yè)的質(zhì)量，也讓學生在課外作業(yè)中體驗成功的樂趣、建立自信心，從而提高學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖川.教育的理念與信念[M].岳麓書社，2006.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社，2012，1.

作者簡介：

周天勤，福建省寧德市，寧德市蕉城區(qū)洋中中心小學。