雙創教育背景下高等數學翻轉課堂教學改革的方向研究

許彪 白翠霞

摘要：就當今社會的發展方向而言，高等學校進行創新創業改革已是大勢所趨，傳統的課堂教學模式也需要進行改革，翻轉課堂教學已經成為各大高校課堂的首選改革模式，作為多門學科中的重要工具的高數更應該在雙創背景下積極進行翻轉課堂教學改革，本文主要針對高等數學翻轉課堂改革方式及方向進行探究。

關鍵詞：創新教育；創業教育；高等數學；翻轉課堂

高等數學一直在化學物理等學科中起著重要作用，隨著科學技術的發展以及計算機網絡的廣泛使用，高等數學更是在很多新興學科以及一些交叉學科中發揮著重要作用，譬如它滲入信息技術的各個層面，在工程研發，土木建筑中的作用也不容小覷，因此，在雙創背景下高等數學實行翻轉課堂對學校培養高質量高產出的創新型應用人才具有重要意義。

一、 高等數學現階段教學存在的主要問題

（一） 高等數學授課學時少，課程教學任務繁重

當前我國多數高校的教學計劃都存在一些問題，比如高等數學課程授課時間普遍較少，授課學時僅為一年，并且每周只有四到六課時，但是教學任務卻相對繁重，為了追趕所謂的教學任務，教師通常在課堂中注重講課速度與內容，相對來說講授過多知識，缺少與學生的實時交流與互動，最終導致課堂練習少，講課速度快，學生跟不上老師教課速度，對知識了解不透徹的狀況。

（二） 重視理論性課程開設，忽視操作實用性課程

就目前來看，當前我國多數應用型高等院校都針對各個學院特點開設了相關數學理論課程，比如《高等數學》和《線性代數》，但是操作實用型數學課程，如《Matlab》操作、《運籌學》等開設較少，導致學生不能將學校所學與專業實踐掛鉤，不利于人才的應用型發展與學生綜合素質的培養。

（三） 教學效果堪憂

回顧舊知、引入新知、例題講解、習題強化是高等數學課堂教學的主要組織方式，但是在實際教學過程學生往往課上可以聽懂理解，但是課下遺忘速度較快，學習效果不盡人意，長此以往，極易降低學生學習積極性。而且當前很多教師使用多媒體進行教學時往往只介紹公式的證明推理，卻忽略了數學知識在其余行業的應用與延伸，導致學生不清楚如何將高數知識與專業有效結合，與學校開設高數課的目的背道而馳。

因此，教師迫切需要新的創新教育模式改變當前高等數學教學效果不甚理想的現狀。

二、 雙創教育背景下的高等數學教育

（一） 雙創教育的方向

雙創教育即創新創業教育，隨著社會的發展，創新創業開始受到社會各個領域的廣泛關注，尤其是對于人才的培養基地——高等教育更是鼓勵學生在自身條件允許范圍下積極創新創業。在知識經濟及大數據時代背景下，高等院校具有知識創新和技術創新的客觀條件也為學生創新創業提供了一定的幫助。

（二） 雙創背景下的高等數學教育創新的意義

高等數學進行創新教育不再只注重學生計算能力與數學思維的培養，更加注重學生的實際應用能力的培養。高等院校對學生進行創新教育則是為了培養學生的創新思維能力，使學生具有將創新思維與新型知識有效結合并運用到實踐中的能力，進而大幅度提高生產力，使社會得到進一步發展。由此可見，二者的教育目標極其相似，甚至可以實現有機結合。因此，在雙創教育背景下進行高等數學創新教育具有可行性。

三、 高等數學翻轉課堂優勢

（一） 翻轉課堂定義

翻轉課堂與傳統的教師課堂講授學生學習的教學方式不同，它相對依賴于網絡視頻的發展，教學組織表現形式為課下教師創建視頻學生觀看學習，課上師生面對面交流解決學生疑惑，此類教學模式節省了課上教師講解解題過程的時間，有利于教師向學生展現知識的來源與在行業上的運用，使教學效率大大提高。

（二） 高等數學翻轉課堂的優勢

首先，視頻具有重復播放的特點，學生可以多次的聽講與回顧，有利于教學資源的充分利用。而且變相地拓寬了課堂時間，有利于教師科學高效的教學。其次，提高了學生的學習質量，有利于學生數學思維能力以及創新思維的培養，大大提高了學生運用數學的能力，有利于學校教學目標的實現，有利于提高當今社會創新應用型人才的綜合素質。

四、 雙創背景下高等院校中高等數學翻轉課堂教學改革的方向研究

當前我國高等院校的高等數學普遍存在著一系列問題，這不僅困擾著教師，使教師教學壓力大大增加，還使學生缺乏上課積極性，而實現翻轉課堂的教學模式后將有效改善這一現狀，因此在雙創教育背景下十分有必要實現高等數學翻轉課堂的教學模式改革，筆者認為，改革將從以下幾個方面入手。

（一） 明確視頻制作的原則

教學視頻在翻轉課堂中起著重要作用，它是教師講解知識學生學習的重要工具。教學視頻的質量與學生的學習效果密切相關，因此其制作不可過于隨意，而是要遵循相應原則。首先教師在教學視頻中要明確知識點，便于學生學習，進而掌握知識點，視頻不可過于冗雜，盡可能做到短小精悍，演算推理過程做到清楚明晰。盡可能使教學過程生動形象，激發學生的學習熱情。其次，掌握好講課節奏，留給學生一定的思考時間。最后，注重及時反饋，章節學習結束后及時測試學生的掌握能力，方便教師及時發現問題并進行調整。

（二） 考核方式多樣化

大多數高校的高等數學考核仍然是期末考試，考試試題不過是課本例題的翻版甚至原題，考試結果并不能完全真正反映學生的高數學習水平，不利于教師了解學生對數學知識的理解掌握能力，學校要積極改革考核方式，使其多樣化，學生的總成績由課堂平時表現、期中、期末等多部分組成，各項考核占比可以根據實際情況相應調整，促使學生把功夫用在平時，也有利于教師全面了解學生學習狀況。除此之外，教師還可自行探索多樣化的考核方式。

（三） 在教學中滲透數學建模思想

數學教學的核心思想仍是培養學生的數學建模思想，使學生可以根據實際問題建立相應的模型，進而運用相關知識解決實際問題，數學建模在實際生產生活中具有重要作用，也是高尖端人才必備的素養，因此教師在教學中要滲透數學建模思想，為人才的培養奠定堅實的基礎。

五、 結語

雙創教育是高等教育改革的趨勢，而翻轉課堂在高等數學教育創新改革中發揮著重要作用，在利用翻轉課堂改革下，教師要注意教學視頻質量，使考核方式多樣化，在教學過程中滲透建模思想才能使高等數學教育改革真正在雙創背景下順利進行，進而實現學校培養創新應用型人才的目的。

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作者簡介：

許彪，河北省石家莊市，河北省石家莊職業技術學院；

白翠霞，河北省石家莊市，河北科技大學理工學院。