高職計算機教學中任務驅動法的應用

易康

摘 要 高職計算機教學中教師要合理運用任務驅動法，通過任務驅動激發學生學習的積極性與自信心，使其能夠主動投入到學習活動中。這樣的教學更具針對性、合理性，能夠提高學生學習效率，優化計算機教學效果，促進高職計算機教育的整體發展。本文就以高職計算機教學中任務驅動法的應用進行幾點具體分析和研究。

關鍵詞 高職計算機教學法 任務驅動法 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

高職計算機教學改革不斷深入的過程中，任務驅動法的合理運用，不僅提高了教學質量，豐富了教學內容，同時還促進了教學資源的共享，以及學生學習主體地位的回歸。在這樣的背景下，高職計算機教育工作者應該進一步挖掘任務驅動法的優勢，使其更好的為計算機教學服務。

1在高職計算機教學中運用任務驅動法的重要性

1.1有利于激發學生學習興趣

傳統的教學方法相對較為被動，通常是由教師進行知識的分析和講解，學生被動地聽從和進行思考，盡管目前高職學校引入了多媒體設備，但其教學的根本沒有出現變化，學生仍然學習主動性相對較低，學習效果也因此不好。而在任務驅動法的輔助下，學生原本被動學習得以改變，通過更為主動地思考和分析，能夠幫助學生更好分析知識和問題，并通過實踐操作加以分析和品味，獲得更好的學習效果。

1.2有利于提高學生創新能力

在傳統的教學模式下，存在較大的弊端，即當學生出現問題或不解的時候，教師往往會在第一時間加以分析和指導，導致學生缺乏了自主分析的過程中。而在任務驅動法的教學模式下，教師只發揮自身的引導作用，即使遇到問題教師也只是加以點撥，通過這樣的方式學生的創新能力會不斷的引導和思考中得以更好加強。隨著我國社會產業的不斷發展，企業單位需求的不僅僅是知識型人才，只有做好創新優化才能更好貼合產業的發展需求。

1.3有利于學生計算機水平的真正提高

就計算機課程而言，其教學的目的并非理論知識，而是充分提升學生的計算機實踐操作能力，通過任務驅動法的教學，學生會在潛移默化間將學習的理論知識化為實踐操作使用，從而更好深化計算機教學的價值與意義，從根本上提升教學的價值。只有幫助學生更好操作計算機，才能為其后續踏入工作崗位夯實基礎，最大程度上落實計算教學的意義。

2在高職計算機教學中運用任務驅動法的策略

在我國高職院校中，計算機專業有很多的專業課程。在課堂教學的過程中，教師采用任務驅動法會幫助學生提高學習的興趣、從而促進學生的學習成績進一步提高，下面針對其具體運用進行分析：

2.1設置任務

任務驅動法，顧名思義其最為重要的首要環節即為設置完善的任務。首先，教師需要為學生分析和講解本節課程的理論知識，再有針對性地設置教學任務。以PS課程為例，教師可先進行清除、調整圖片的理論方法，再結合具體的圖片任務，讓學生在一定的時間內完成相應的修改處理。教師還可以進行學生的學習小組劃分，讓學生以小組為單位展開任務學習。在這樣的方式下，學生不僅能更好踐行理論知識，還能在潛移默化間提升自己的團隊合作能力，達到更好的學習效果。

2.2完成任務

在明確任務目標后，學生即可開始完成教學任務。需要注意的是，教師為了更好激發學生的積極性和主動性，需要為教學任務設置一定的時間限制。學生在進行具體操作的過程中，如果遇到問題或不解，可積極向教師提問，從而獲得相應的指導幫助，從而更好加快課堂的效率以及加深學生的印象。除了基本的知識指導以外，教師需要著重做好學生創新能力和創新意識的培養，以求提升學生的綜合能力。

2.3結果評價

區別于其他教學方法，任務驅動法高度強調了結果評價的作用。通常情況下，教師可在課程的結尾進行評價工作。教師需要以更為多元化的眼光看待任務教學，除了考慮到最終結果的質量以外，還需要充分考量學生的態度、團隊協作程度等內容，這樣才能深化評價工作的價值，更好指導學生進行學習。教師需要客觀指出學生學習過程中不足，以期幫助學生正確認識自己的缺點。同時，針對學生的閃光點教師也應當積極加以鼓勵，從而更好激發學生的學習興趣，使其積極主動的投身到計算機學習之中。

評價完成后，教師還需要深化任務驅動法的使用，針對下一節課程的內容進行預先學習，這樣幫助學生獲得更好的學習效果，能夠有針對性地根據自己的問題進行高效學習，使得計算機學習進入良性循環。

2.4注意事項

需要注意的是，為了最大化發揮任務驅動法的作用和價值，教師需要結合目前現代化的互聯網技術，如使用微信、QQ等社交平臺，建立以班級為團體的學習小組，使得學生能夠進行隨時隨地的學習，還能夠節約學生的課堂時間，構建更為高效的學習。此外，由于學生的學習能力不可避免地存在一定的差距，所以教師在進行教學的過程中，需要深入學生群體之中，根據學生的能力高低進行有針對性地教學任務布置，并控制其難度，做到每一位學生都能學習到有意義的教學內容，最大化發揮任務驅動法的價值。

3結束語

根據任務驅動法在高職計算機教學中的應用過程來看，我們進一步認識了什么是任務驅動法，也發現了其中存在的一些問題，并且針對這些問題提出了相應的對策。任務驅動法依然在不斷的發展和完善過程中，需要高職學校之間的協同合作，共同發展。

參考文獻

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