談談小語課后學習任務的優化布置

摘要：小學生天性活潑，喜歡玩耍，教師和家長如果不根據孩子自身實際情況，不顧孩子的喜好，只是簡單粗暴地“逼迫”他學習，怎么能激發孩子的學習興趣，提高他的核心素養呢？認知能力和學識水平，不僅僅來自于書本和題目。如何把作業和孩子的興趣愛好結合起來，激發孩子的求知欲望，是當下小學教師迫切需要面對的問題。

關鍵詞：小學語文；任務布置；激發興趣

隨著課程改革的深入推進，素質教育的深入發展，小學語文教育面對的問題也一直在不斷地“更新換代”。眼下，高速發展的社會競爭越來越激烈，家長對孩子的期望和要求也越來越高。

在這樣的大背景下，學校也更加重視孩子的分數和素質，不敢有絲毫的放松。家長更是望子成龍、望女成鳳，不敢讓自己的孩子輸在起跑線上。課外輔導機構猶如雨后春筍，層出不窮。因此，孩子們平時被大量的題海包圍了，雙休日被名目繁多的輔導班塞滿了，課業負擔越來越重，很多孩子年紀小小就失去了對學習的熱情。近年來，新聞中報道某地小學生不堪學習重負，跳樓自殺的事情時有發生，自殺的青少年年齡趨向低齡化。這些現象不禁讓人擔憂。教育部和國家各級教育機關屢次發文，強調給中小學生減負，哪知越減越重。

小學生天性活潑，喜歡玩耍，教師和家長如果不根據孩子自身實際情況，不顧孩子的喜好，只是簡單粗暴地“逼迫”他學習，怎么能激發孩子的學習興趣，提高他的核心素養呢？認知能力和學識水平，不僅僅來自于書本和題目。如何把作業和孩子的興趣愛好結合起來，激發孩子的求知欲望，是當下小學教師迫切需要面對的問題。

所以，筆者結合自己的教學經歷，對如何優化課后作業布置，讓孩子帶著“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的心態，自覺主動、積極面對學習任務作了以下一些探究。

一、 減少筆頭作業

小學分為低年級階段和中高年級階段。教育部規定，小學一二年級不得布置書面作業。筆者認為，中高年級也不應布置較多的書面作業。很多教師慣性思維，或者沒有改變自己的教學理念和教學習慣，總認為只有動手寫的作業才是作業，因此，總是布置大量的抄寫、計算、無窮無盡的閱讀分析等作業，認為熟能生巧，殊不知，這樣的機械訓練，讓孩子失去了寫作的樂趣，失去了思考的空間，失去了能力的培養。素質教育的核心理念，就是培養孩子學習興趣，發掘孩子的潛能。如果小學階段，就天天布置這樣的作業，一定難以培養孩子熱愛學習的優秀品質。

《新課程標準》中，對小學語文有很多明確的教學意見：“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”，“樂于參與討論，敢于發表自己的意見”，“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，“策劃簡單的校園活動和社會活動”，“閱讀童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件，有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。”在教改開展如火如荼的今天，教師應該深入研究《標準》，仔細研讀，在作業布置的優化上找到策略。

筆者結合經歷，嘗試了為孩子減少筆頭作業，布置一些“花樣作業”。比如，1. 春天來臨之際，布置孩子們“尋找春天”。去家前屋后，或者小區公園，尋找春天的景物。有的孩子找到了含苞待放的花苞，有的孩子看到了樹枝發芽，也有的孩子看到了人們都出來游玩。當秋天到來之時，讓孩子們“尋找秋天”，告訴孩子們，去觀賞銀杏葉，去看看楓葉，去找找凋零的花朵，去仰望中秋的月亮。2. 把今天和好朋友的對話轉述給爸爸媽媽，把今天老師講課的內容概括給父母聽。3. 仔細觀察周圍的人，說出他的模樣。4. 閱讀。看童話、看故事。朗誦或背誦詩歌。5. 看一部動畫片或者一則新聞，說出你最喜歡其中的哪一個角色，談談你的感受和看法。6. 扮演情境短劇。學會口語交際。7. 為喜歡的課文畫一幅插畫，或者涂色。8. 搜集一些名家作者的經典作品，第二天在班級交流介紹。9. 動手做一個水果拼盤，說說它們像什么。10. 采訪身邊的人，聽他們講講過去的故事。11. 與好朋友一起設計語文書的封面。

這些非筆頭作業，鍛煉了孩子們的自主獨立能力、創新能力、想象能力、合作能力，同時，讓孩子們獲得了學習的樂趣。在看似玩耍的過程中，完成了學習任務，培養了孩子們的核心素養。“寓教于樂”，不正是如此嗎？

二、 讓家長一起參與

小學生由于年齡小，在完成作業的過程中，有時候能力夠不上，這就需要大人的幫助。美國的家長，總是鼓勵孩子獨立完成一些事情，但一定會在中途問道：“需要我的幫助嗎？”學會尋求他人的幫助，也是現代學生應該具備的一種能力。

首先，讓孩子明白，人是群體動物，有很多事情僅靠自己是不能完成的，在無法完成的情況下，應善于向他人尋求幫助，而不是盲目蠻干。這對培養孩子的合作意識是十分重要的。同時，從小培養孩子謙虛的品質，學會感恩他人。

其次，有家長的參與，孩子會更加感受到學習的重要性，他會產生一種心理：“我的爸爸媽媽十分重視我的學習。”同時，更多的是，感受到來自家庭的關愛，這樣有助于培養孩子對家庭的信任感。大人和孩子一起扮演童話劇、扮演歷史劇、一起舉行小小的詩朗誦比賽，一起看一部動畫片，一起討論對一些人物和事件的看法，一起踏上尋找大自然美景的旅程……孩子們真真切切地感受到濃濃的親情，有助于養成孩子開朗的性格，健全的人格。家長，對孩子最好的教育，就是陪伴。在這種家庭長大的孩子，素養一定不會差到哪兒去。

只有家校聯手，家長配合，才能更有效地教育孩子。有很多家長誤以為，課后作業就是布置給孩子的，是孩子一個人的事，這種觀點早就過時了。在孩子課后完成作業的過程中，如果缺失了父母的配合與參與，那么則有百害而無一利。

三、 善于鼓勵和肯定

對于孩子們可貴的童心，教師一定要呵護。尤其是對于孩子們的作業完成情況，只要他是認真去做了的，不管如何，教師都要不吝肯定和贊美。好孩子是夸出來的。你想讓他成為什么樣的孩子，你就怎樣去夸贊他。常用的鼓勵形式是口頭表揚，筆者認為，對于小學生，教師不妨彎下腰、蹲下身，撫摸孩子的頭部和背部，舒展笑臉，更能激起孩子心中對教師的親近，提高學習積極性。

作者簡介：

李洪怡，江蘇省揚州市，揚州市東關小學。