基于探究性學習的高中地理概念教學淺析

摘 要：在高中地理教學中，地理概念教學就是指地理基礎知識教學。在實際的高中地理教學中，仍然有部分高中地理教師采用傳統的高中地理教學模式，忽略了高中生在地理課堂教學中的主體地位。探究性學習在高中地理概念教學中的運用，很好地彌補了傳統高中地理課堂教學模式中的這一不足。筆者針對影響探究性學習在高中地理概念教學中應用的因素進行了深入的探究與分析，提出了基于探究性學習的高中地理概念教學的有效途徑，希望有助于高中地理概念教學探究性學習的開展。

關鍵詞：探究性學習；高中地理；概念教學；有效途徑

高中地理概念教學是高中地理教學中一個非常重要的環節，有利于高中生能力的培養。隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，對高中地理概念教學提出了更高的要求，顯然傳統的高中地理概念教學是無法滿足新一輪基礎教育課程改革要求的。探究性學習理念在高中地理概念教學中的運用，充分體現了高中生在高中地理概念教學中的主體地位，為高中生的自主思考與自主學習提供了充足的時間與空間。高中地理教師應該充分發揮自身的引導作用，引導高中生進行自主探究，以此獲取概念，深化對高中地理概念的理解與掌握，從而提高高中生的自主學習能力。

一、 影響探究性學習在高中地理概念教學中應用的因素

（一） 地理概念自身的影響因素

在高中地理知識中，地理概念具有較為復雜的特點。因此，高中地理教學在開展高中地理概念教學時應該突出地理學科的特點，著重強調地理學科的重要地理概念，積極引導高中生探究性的學習高中地理概念。同時，在高中地理概念教學中應該注意與實際日常生活的結合，充分呈現現代高中地理學科的重要觀點。

（二） 高中生自身的影響因素

在高中地理教師完成高中地理概念教學后，高中生對高中地理的概念仍然沒有一個好的理解與掌握，對于高中地理概念的記憶模糊不清，甚至對于高中地理的概念存在不正確的理解。因為高中生對高中地理概念的模糊，致使高中生對高中地理概念的學習失去興趣。另外，高中生個體學習能力的差異性也影響著探究性學習在高中地理概念教學中應用。

（三） 高中地理教師自身的影響因素

在高中地理概念教學中，高中地理教師是高中地理概念的傳授者，高中地理教師應該是高中生進行探究性學習的引導者。但是，在實際高中地理概念教學中，部分高中地理教師教學觀念陳舊、落后，依然在采用傳統的高中地理概念教學模式。在傳統的高中地理概念教學中，高中地理教師往往照搬高中地理教材的內容對高中地理概念進行講解，高中生被動的接受，這對高中生學習興趣的激發，以及自主探究學習能力的提高非常不利。

二、 基于探究性學習的高中地理概念教學的有效途徑

（一） 運用發現法引導高中生進行探究性學習

在高中地理概念教學中，很多高中地理概念是一些常識，高中生對這些高中地理概念進行學習之前，在實際的日常生活中已經不止一次的遇到過這些高中地理知識，高中生只需要對這部分高中地理概念進行進一步的正確理解與掌握。因此，高中地理教師應該積極地運用發現法，引導高中生在實際的日常生活中發現關于高中地理概念的知識，進行探究性的學習，以此對這些知識進行更好的理解與掌握，從而融于自身的高中地理知識體系中。運用發現法引導高中生進行探究性學習，高中生能夠有效地在實際的日常生活中深入的挖掘高中地理知識，以此激發高中生對地理學習的興趣，提高高中生學習地理的積極性，進而提高高中地理概念課堂教學的效率與效果。

（二） 采用多樣化的教學手段

在傳統的高中地理概念教學中，高中地理教師通常采用“滿堂灌”的教學方式，這對高中生學習興趣的激發，學習能力的提高是非常不利的。因此，高中地理教師應該采用多樣化的教學手段開展高中地理概念教學探究性學習。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，先進的教學手段層出不窮，作為高中地理教師應該針對這些先進的教學手段進行深入的探究與分析，以此更好地在高中地理概念教學中進行運用。采用多樣化的教學手段開展高中地理概念教學探究性學習，有利于激發高中生的學習興趣，調動高中生學習的積極性，從而提高高中生探究性學習能力。例如，高中地理教師在講《宇宙中的地球》一課時，可以采用多媒體教學設備播放相關的圖片或者視頻，高中生通過直觀的感受對地球有了更進一步的理解與掌握。

（三） 運用合作學習方式推動探究性學習

高中階段，高中生已經具有了一定的思維能力。因此，在開展高中地理概念教學時，高中地理教師應該引導高中生進行自主的探究性學習。高中地理教師可以將高中生合理地進行小組劃分，然后根據高中地理概念教學的內容組織高中生進行小組內的討論與合作學習，這樣就有效地推動了高中生進行探究性學習。在小組合作學習過程中，不僅提高了高中生探究性學習能力，而且提高了高中生合作的意識，進而提高了高中地理概念教學的效率與效果。

三、 結束語

綜上所述，只有高中生對高中地理的概念有了更好的理解與掌握，才能夠有效地進行判斷、推理、分析等地理思維活動。因此，在高中地理概念教學中進行探究性學習具有著重要的意義。

參考文獻：

[1]蔡軼豐.高中地理探究性學習教材開發研究[D].上海師范大學，2014.

[2]張建珍.科學探究學習視域中的地理主題活動設計研究[D].華東師范大學，2012.

作者簡介：

尹宏亮，內蒙古自治區赤峰市，寧城縣八里罕中學。