以多媒體為支點 撬動歷史新課堂

摘 要：在當今的社會浪潮中，信息技術與中學課程越發緊密相結合，傳授初中歷史知識的教師在進行信息技術與初中歷史課程資源整合時，必須做到對課程的設計和知識有充分的認知了解，并嚴守現代教育的精神，在信息技術與初中歷史課程整合中找到平衡支點，從源頭上把控整合與新課程理念的對接程度，充分利用并發揮人機交互功能，實現信息技術與初中歷史課程整合的無痕化。

關鍵詞：多媒體；初中歷史；信息技術

在新課程的改革過程中，多媒體等現代化教育手段運用的越來越廣泛，推動著各個學科的課堂設計與教育內容。歷史教育研究會劉成教授認為在目前教育環境下，要在基礎教育階段結合更多的現代信息的運用，并融入到初中的教育教學實踐，此點與“與時俱進”的教育理念相吻合，滿足現代學生的認知與運用需求。誠然，互聯網及信息技術的介入讓教學成為其價值的延伸領域。筆者從多年信息技術理論研究與實踐經驗的基礎上，在信息技術與初中歷史科目整合上試圖摸索出一條可行之路。

一、 精準定位現代化多媒體與初中歷史課程

在近現代的中學歷史教育過程中，課堂教學浮現出運用多媒體越來越廣泛的現象。從課堂教學效果來看，現代化技術與初中歷史課程的效果十分明顯，但在此過程中，也看到了再結合過程中側重點與立足點的重要性。從課堂初始的教學目的上看，整個初中歷史教學因教學方式的改進而得到有效提高。因此，在進行現代化多媒體與各個科目進行交融時，多媒體教學只是起到任課老師教學的手段，能夠提升教學效率的工具，而最重要的是要基于課本的知識，不能與基礎知識相違背。

例如在講授歷史課文《萬里長征》一章時，傳統的任課老師是利用學生通過課本了解其歷史背景以及所帶來的歷史影響，而具有創新思維的老師利用多媒體將當年紅軍萬水千山、艱苦奮戰的歷史影像材料進行播放，在大屏幕上播放相關的歷史材料和展示歷史照片、視頻，可以提高學生的學習興趣，更好參與到課堂教學中來，使得歷史老師能夠將本課目標更好達到教學效果。在這個過程中，運用多媒體技術應用起到的作用就只是教學的一種工具。

二、 加強融合現代化多媒體與初中歷史教學

在初中歷史教學中，繁多的教育手段里，現代化多媒體技術僅僅是其中之一，與歷史課程的講授融合必須把握好與教學目的的分寸。在《義務教育歷史課程標準（2011）》里有明確指示，培養學生的歷史思維能力和人文精神就是課程改革在初中歷史課程上的客觀實現。那么如何去實現這種課程改革理念，實現現代化多媒體技術與歷史課程之間的有效融合呢？主要是分兩步走，一方面是要確立科學、明確的教學大綱與教學目的，并利用現代化多媒體技術來進行引導、溝通與升華，另一方面就是要借用現代化多媒體技術對課本內容進行有效的延伸，開拓學生的視野。

三、 充分發揮現代化多媒體與師生交流功能

自從課改以來，初中歷史科目的教育就從單一的授課模式轉向相互交流-師生互動-小組學習的聯合學習模式。在現代化多媒體技術與初中歷史課程進行融合的過程中，任課老師要利用好周邊的有效資源，尤其是網絡的優良資源，達到利用現代化多媒體技術平臺，搭建師生與多媒體平臺的互動與合作。建立現代化分析教育系統，利用計算機作為媒介平臺，將教材上準確的、具有教育意義的知識進行上傳，并讓相關需要的學生下載學習。要求學生將自己學習、思考后的個人感想反饋給多媒體智能終端。智能終端通過對學生所反饋信息，對其認知水平進行分析，了解其知識掌握的情況，并調整相應的知識傳授進度與知識輸出量。而任課教師需要對學生的學習情況進行實時了解，對學習有很大成效的學生給予贊賞，對還有不足的學生要進行有效建議并鼓勵。這是現代化多媒體技術與初中歷史學習實現智能交互的必由之路。

四、 實現現代化多媒體與初中歷史課程整合的無痕化

現代化多媒體技術與初中歷史課程進行整合要無痕化。現代化多媒體技術的傳播，讓任課老師與學生的學習交流的時間與空間能夠得到較好利用。任課老師可利用現代化多媒體技術搜集有價值的初中歷史相關信息，并可以將搜集到的素材作為課堂活動開展的主題。例如在初中歷史課本中《改革開放》一課，利用現代化多媒體技術制作課件的網頁時，筆者根據課程大綱設置的相關內容，在網頁的頂端欄目中分別設計了“談天說地”“歷史記錄”“雜談交流”“觀后感想”，并將通過多媒體技術設計的網頁網址發布于班級QQ、微信群中。班級學生通過對筆者在網頁上發布有關改革開放以來新中國的變化和發展，在班級群里進行激烈的探討，抒發自己的所思所想。這種通過現代化多媒體終端模式營造了探究學問的環境，為學生交流創造了條件，經過學生的反饋，紛紛表示通過此項學習方法收獲了良好的效果。

在教授初中歷史知識時，任課教師不僅僅向學生傳授教材課本中的內容，而且讓學生合理利用課余時間從互聯網多媒體上學習拓展歷史知識。在校園網站上，學生可以從有關歷史網站的鏈接，點進去可獲取更多詳盡的歷史內容，探索發現豐富的課程資源。同時，學生們在歷史QQ、微信群中相互交流，從而對歷史內容有深刻認知，也在一定程度上調動學習歷史知識的興趣。

此外，為了有效培養學生的組織能力與創新能力，任課教師在課外還會給學生安排一些“作業”，學生利用多媒體技術搜索查詢相關信息，將搜尋到的有關歷史內容進行整合編排，最終在課堂上，任課老師利用分組的形式讓學生能夠情景融入表演。不但生動復現歷史情景，而且對學生深入了解歷史以及激發其學習歷史的興趣起到了至關重要的作用。

五、 結語

現代化多媒體技術在初中歷史學科中的應用已經開始，如何在開放的平臺中，遵循課程改革理念，積極創新教學手段，進而全面提升學生個體素質能力，不僅是當前初中歷史教育工作者亟待思考的問題，更是未來學科整合過程中必然面對的問題。作為初中歷史教師，要緊扣教材適應信息技術特點，尋找突破口，為基礎教育改革服務。

參考文獻：

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作者簡介：

李飛，江蘇省淮安市，金湖吳運鐸實驗學校。