淺談小學數學課堂中動手操作能力的培養

熊迎珍

摘 要 隨著科技的進步、社會的發展和教育改革不斷深入，新課程改革把培養學生的實踐和創新能力作為重新修訂的重點，目的是為了培養和提高學生的素質，為了參加未來社會實踐作準備。在小學數學教學中，培養學生實踐能力是提高學生素質，發展學生思維能力的重要方面。

關鍵詞 小學數學 動手操作 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

學生學習數學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是去獲得自己去探索數學的體驗和利用數學去解決實際問題的能力。因此，在教學中必須通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等等，培養學生的動手操作能力，讓學生親身經歷數學的形成過程，親身體驗如何“做數學”，如何實現數學的“再創造”，并從中感受到數學的力量，促進數學的學習。

1加強數學實踐活動，重在培養動手操作能力

學生在利用學具進行的操作活動中，先按一定的要求進行充分的外部活動，再用語言表達出自己操作的過程和結果，教師進行一定的分析、綜合，從而在頭腦中形成表象、觀念及思維，可見這種動手，動腦和動口相結合的操作活動，便于培養學生的動手操作能力，發展他們的思維。同時，學具操作活動也符合小學生的興趣特點，并能將小學兒童好動的年齡特征引導到數學學習上來，動得其所，動有所獲。

案例1：在教《稱次品》一課時，布置學生帶乒乓球，操作天平。學生主要通過觀察、分類、舉例等操作實踐活動，會辨認2個物體的稱量，3個物體的稱量的直觀現象抽象為。兩個稱量必須有一個次品，三個稱量一次可以把次品稱量出。這樣學生在生動具體的情景中主動學習，經歷給物體分類、觀察、觸摸和比較的過程，通過獨立思考與小組合作的方式，把獲得的體會與同學交流，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？因此教師只要引導學生有目的地進行動手操作，學生就會興坡大增，這對培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神是有百利而無一弊的。

2加強數學實踐活動，培養動手操作能力的著手點

2.1教師必須更新觀念

以往教學中，我們不難看到這樣的現象；老師雖然組織學生自學、討論，操作但總跳不出“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的怪圈，問題就在于教者的教育教學觀念仍然沒有轉變，所謂的“主動學習”只是一種形式。教學中雖加強了數學實踐活動，但學生的動手操作能力得不到培養和發展，所以教師必須更新觀念，誠心誠意地把學生視為學習的小主人，尊重學生的個性差異，充分估計每個學生的潛能，使他們在學習活動中獲得積極的成功的體驗，在各自的基礎上得到長足的發展，培養動手操作能力，發展學生創新思維。

在課堂教學中，教師的角色也要發生轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，師生之間是平等的關系。同時，教師應注重知識與實踐活動相聯系，充分利用學具、多媒體進行直觀教學，給學生創設寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持興奮愉悅、渴求思索的心理狀態。教師還應該時刻關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流。

2.2設計“生活數學”實踐活動，培養動手操作能力

數學來源于生活，又服務于生活。“生活數學”強調了數學教學與社會生活相接軌。在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主動創新能力；讓學生親自探索、發現、解決問題，通過實踐活動，培養動手操作能力和創新精神，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

案例2：在《稱次品》教學中，首先從生活例子出發，創設一定的情境，激起學生的興趣，再一步步滲透數學知識，最后又回到生活，讓學生把準備好的球，從實驗室借來的天平等實物，進行實際操作，他們通過稱一稱、比一比知道哪個重，體驗如何找到，收獲成功。形成一個有效的循環（生活—數學—生活）。最后讓學生回到生活當中，去發現一些商品的質量，從生活中學，最后把獲得的體會進行交流，評價，可以進行小組合作，分別說說發現了什么，調動學生的積極性。通過這次游戲活動，學生們既掌握了知識，又提高了實踐能力和思維能力，培養了學生的動手操作能力。

2.3運用現代教育技術將活動結果具體化，體驗成功的喜悅

隨著科學技術的迅速發展，21世紀將是人類進入高度信息化的時代，是追求高效率的優化效果的時代。在教育改革中發揮重要作用的現代教育技術，隨著以計算機技術、網絡通信技術為代表的信息技術的飛速發展，也出現了深刻的變化。現代教育技術的廣泛使用，使學生可能通過電視、光盤、網絡等媒體形式進行學習，在一定的學習情境下自主地進行發現學習、問題解決學習以及體驗學習的能力，在運用多媒體技術進行教學的同時加強實踐活動，顯得越來越重要。這樣將復雜的東西簡單化，抽象的東西具體化，不受時間、空間的限制，更有利于學生學習，學生在具體的動手操作活動中，親身經歷探索的過程，獲得成功的體驗，更有利于促進培養學生動手操作能力。

在課堂教學中，教師應注重知識與實踐活動相聯系，充分利用學具、多媒體進行直觀教學，給學生創設寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持興奮愉悅、渴求思索的心理狀態，這樣，學生對所學的知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，同時也發展了學生的思維，培養了其動手操作能力，從小形成實踐意識。

參考文獻

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