英語歌曲在小學英語教學中的應用策略探究

郭偏

摘 要 當代中國的教育系統(tǒng)中，越來越重視學生的德智體美勞的全面發(fā)展，并且與國際化教學接軌。如此一來，便出現(xiàn)了從小學，啟蒙后階段的英語教育的添加。小學生的年齡階段并不屬于認識到學習知識的重要性階段，所以在校老師的教學方式尤為重要，需要老師通過幽默詼諧或者能吸引到孩子們注意力的方式去教課。年齡小的孩子對事物的“保鮮”程度不高，他們通常活潑、愛跑動，注意力不會穩(wěn)定集中，英語教學中英文歌曲恰好適用于教課，曲調(diào)簡潔歡快、通俗易懂。論文中分析了以英文歌曲為教學出發(fā)點，詳細說明了英文歌在學習第二語言中的應用策略優(yōu)點。

關(guān)鍵詞 英文歌曲 小學英語教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

0引言

英語想在已經(jīng)成為當今世界主要的國際通用語言了，中國實行國家體制的必要教育中英語占據(jù)相對重要的地位。在通過學習歌曲的過程中直接學習英語，能夠有效地提升孩子們的學習樂趣和死板的學習思維，讓他們充分認識到學習英語是件容易有趣的事情。同時使用英文歌曲作為教學的一部分，還可以時課堂上的氛圍積極陽光，讓全班孩子一起參與。

1英文歌中的知識學習

1.1應用歌曲學標準口語

現(xiàn)在我們已經(jīng)將英語作為第二語言，它的國際化是我們不可忽略的，所以學習英語也會未來的多方面應用奠定有效的基礎，我們在小學六年義務教育中也注重了孩子們的口語方面的標準化，一般分英音和美英。以英文歌曲當做學習英語的媒介就更加關(guān)注了學生的聽力方面需求。大家都會注意到，真正以英語為母語的國家并不會像我們一樣說的很生硬，而是有些部分音弱、有的部分會加重讀音、有的則是第一個單詞的尾字母和下一個單詞的首字母連讀連音省略等等。這些我們都會在所學習的英文歌曲中辨識出來，同時學生會更加注意自己說的英語和標準英語發(fā)音的不同，老師也可以根據(jù)學生們的互動情況和發(fā)出的音階進行糾正，促進學生們的進步。

1.2應用歌曲學單詞

從心理學的角度來說，研究人員表明人類大腦相較于靜態(tài)事物對于動態(tài)事物更加具有記憶印象，動態(tài)事物當熱也分為好幾種，像是動畫、聲音等等。在使用英文歌曲進行英語教學之前，老師們都是使用傳統(tǒng)的、無聲的PPT或者板書來教給學生，那么現(xiàn)在英文歌曲更加能帶動學生們的大腦記憶。老師可以書本中需要學習的一單元的重點詞匯來有方向的選擇英文歌曲，歌曲中多出現(xiàn)要學習的重點單詞。教師也可以根據(jù)歌曲中的故事對學生進行學習引導，使學生記憶更加牢固。每次同學們一起大聲跟著唱歌時，都是加深英語單詞學習的過程。例如在檸檬樹這首歌曲，它是被小孩子們所熟知的，即使沒有在課堂上學過也會哼出他的曲調(diào)，因為這首歌曲不光有英文版，還有中文版，所以學起來更加容易，中英文意思一一對應學生們理解起來并沒有難度可言，轉(zhuǎn)換起來得心應手。這在記住其中的單詞方面也減少了許多難度，學生們在課堂上通過老師的講解，再加上音樂的視頻圖畫，更加具體化形象化，加強了不少的課堂樂趣和活躍了死板教學氣氛。

2選擇英文歌方向的應用策略

任何一種語言的歌曲類型都擁有成千上萬種類型，教學應用就需要教師們仔細參考定奪了。學生的年齡偏小，并不是任何詞、詞組都會理解其中的含義的。歌曲作為一種以后時代普遍應用的教學資源，目前為止大多數(shù)都具有模仿性質(zhì)，我們沒有仔細認真的辨析其中的歐洲文化和知識點、語法順序等。像是搖滾、rap這類是不能出現(xiàn)在應用教學中去的，這些歌曲的類型是時代的演化物，其中包含其他國家特有的宗教信仰這種特殊類型也不是我們選擇教給學生的重點歌曲。教師應該參照以下幾點，一是要簡潔歡快一些，這也就是說要具備教給學生們的興趣性和教育性。二是符合一個班級大多數(shù)同學的類型，不需要非常難懂，最好和教學課程進度相關(guān)聯(lián)。最后，應該選擇互動性強的歌曲進行課堂教學。

3深層應用策略

不管任何年齡階段，對于新鮮的、簡潔的事物都會有特殊的印象。小學生們更是對于簡單短小的、節(jié)奏歡快地歌曲念念不忘，英文歌曲在教育中起到了很大的作用。但是也是需要教師的教學水平的，比如：在播放英語歌曲中老師為了學生們更加深刻的記憶可以編幾個簡單的、可以互動的動作，讓學生們自覺地了解其中的含義；教師可以讓學生們參與其中，讓學生自己進行編短小的英文歌曲，利用單元的重點詞匯，音調(diào)可以使用小時候任意一首熟知的兒歌，但是要讓學生們注意發(fā)音的準確性，明確學習任務和目的。再比如：教師要讓學生們主人公，發(fā)揮自己做主的小主人翁精神，讓學生淺意識認為，在課堂中“我”可以運用知識、了解知識、學習知識。教師的任務并不是單單教學，告訴哪些是需要學的，而是要刺激學生們從小的學習英語知識、英文語言的潛在力量，從聽懂、學習英文歌曲中指導學習這門語言的能力，并能運用它。

參考文獻

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