試析高中地理教學與信息教育的整合

摘要：在科學技術不斷進步的今天，信息技術無孔不入地進入人們生活的方方面面。在教育領域，信息技術走進課堂，成為課堂教學的有利工具，給教師們的教學提供了巨大的便利，也讓學生們對知識有了更深入的理解，對激發學生興趣，調動學生積極性，培養學生們收集，分析，比較、綜合等多種能力有著很重要的意義。地理學科教學極其考驗學生思維能力，對于大多數學生來說頗具難度。如何讓信息技術與地理教學更有效地結合，是教師們需要重點考慮的問題。以下我便根據我多年的教學經驗提出了幾點高中地理教學與信息教育整合的方法，希望能對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：高中地理；信息教育；整合

當今社會是信息化的社會，我們教師也要隨著時代的潮流，在教學中合理、靈活地將信息技術帶入到課堂的教學中，將地理教學與信息技術教育進行有機地整合，使學生的學習生活更富有趣味性和互動性，更具時代氣息。通過科學信息技術的引入，改變傳統教學方法一貫的枯燥模式，使教材上的內容栩栩如生，活躍課堂氣氛，使學生們的情緒高漲起來，配合學生們的想象力，開拓學生們的視野，使教學過程形象化、具體化、多元立體化，讓信息技術充分地最大限度地幫助學生們更好地學習，更深入地進行理解。 以下便是我提出的幾個方法。

一、 用信息技術靈活地進行課堂導入

良好的開端是成功的第一步，一部好的戲劇需要一個精彩的開場白，一個好的電影需要一個精彩的開頭，而一節有效的課堂也需要一個“魅力十足”的導入。 然而，目前的地理教學中教師們依然沿用傳統的平鋪直入的導入方法進行課堂的導入。地理學科的學習本身就需要良好的思維能力，被人們稱為“文科中的理科”，所以對于文科學生們來說，地理是一門比較頭疼的學科。如果再加上教師的課堂教學導入毫無趣味性，那么學生們在課堂的一開始便失去了對地理知識的學習的興趣，便會造成整節課堂教學效果微乎其微。在信息技術高度發達的現代社會，教師們需要學會將信息技術合理的運用到地理知識的教學中，比如在《常見的天氣系統》的教學中，教師可以將近期的幾期天氣預報進行剪切，插入到制作的課件當中，形象的將近期的天氣變化（由熱變冷）給學生們在課堂上進行展示，那么對于這樣的現象學生們肯定會感到好奇，這跟我們學習的這節課有什么聯系呢？ 怎么用這節課的知識對這個地理現象進行解釋呢？ 然后用多媒體給學生們展示一下衛星云圖的冷鋒過境時的實時畫面，很自然地就導入課這節課當中，用多媒體的展示教學不僅可以激發學生們的學習興趣、調動學生們的積極性，更可以用信息技術突破課堂導入形式單一化的弊端，用圖文并茂形象具體的方式對學生們進行了很好的展示，有效地吸引學生們的注意力，實現深層次理解，提高課堂教的質量。

二、 利用多媒體營造氣氛，激發學生主體參與意識

新課改下對地理學科教學的要求是不僅要教給學生們教材上的基礎知識，更要讓學生們培養一定的地理素養，讓學生們能夠對地理知識有真正的理解，能夠將課堂知識靈活有效地運用到實際生活當中。 然而要想實現這一目標僅僅依靠教師一張嘴進行講授是無法達到最佳效果的，有些學生們在生活當中沒辦法親眼看見的物體，單憑教師進行描述，學生們很難在腦海中形成具象，所以在這種類型的知識教學中，教師可以在網絡上下載一些相關的真實圖片或視頻在多媒體上進行展示，讓學生們有真切的感受和深刻的體會。 比如在講述地震、火山爆發等地理現象時，教師可以在多媒體上播放一些影像，讓學生們有一個感性的認識，通過制造一個火山爆發時和地震時緊張氣氛，讓學生們能真正對火山和地震有深刻的感受，再通過教師的引導讓學生們能夠明白這些地理現象產生的原因。再比如說在“水循環”的學習過程中，教師可以將水循環形成的過程用多媒體技術制作成生動形象的動畫，在課堂上播放，讓學生們通過這樣一個簡單的動畫就很容易地明白了水循環的形成過程，在多媒體的幫助下將大家帶到水循環的這樣一個情境之中，這樣通過真實的氣氛制造給學生們創造了很好的想象空間，讓學生們能夠最好的對這些地理現象進行理解，對產生的原因進行深刻的分析，不僅提高了學生們的學習積極性，更有效地提高了課堂質量。

三、 利用多媒體提高讀圖能力

地圖是地理學科的第二種語言，在地理學科的教學中占據著重要的地位，甚至可以說：地理一刻也不能離開地圖。因此教師在教學過程中不僅要注意提高學生們基礎知識的掌握能力，更要重視地圖在地理中的重要作用，讓學生們通過課堂學習提高讀圖的能力，通過不斷的練習，讓地圖成為學生們學習過程中有效的學習工具。 但在教學中對學生的讀圖能力進行提高，極其考驗教師的教學能力，因為地圖是一個比較直觀的東西，所以在講臺上教師沒辦法讓每個學生都看見自己所強調的重點地方，更不可能對每個學生進行一對一的指導，但是通過多媒體教師們便可以很好地將這些困難輕松的解決。比如在講《太陽直射點在地球上的周年變化》這節課程時，如果墨守成規，按傳統的教學手段進行教學，那么肯定會出現教師講解不清楚，學生難以理解的現象。然而，如果將這個知識點利用多媒體制成模擬的動畫效果，將物體的遠近、虛實、快慢都進行合理的設計，引導學生們進行多元化的觀察，不僅會大大地降低教學的難度，還能適當地幫助學生提高讀圖能力。 再比如說《黃赤交角》的課程教學中，每年都會有很多同學在這出現理解困難，而在多媒體的幫助下教師可以輕松地幫助學生度過這個困難，通過多媒體，教師可以更具體地為學生展示黃赤交角，并通過加深顏色或設計閃耀來重點突出表現，這樣可以有效地避免地圖中由于線段太多而學生無法進行清晰的觀察的缺點，同時還可以解決學生由于對于二面角知識不了解而理解起來有難度的問題，這種加深顏色和設計閃爍的方式也可以在教學晝夜長短及其變化，和極晝極夜出現的時候使用，比較同一個緯度上晝弧和夜弧的長短變化，得知當地晝夜長短等等。總體而言在教學中教師要靈活地運用多媒體，讓學生們提高自己的讀圖能力。

四、 用多媒體進行重難點的突破

地理學科不比其他的學科，對于地理的學習需要很好的綜合思維能力，很多地理現象單靠老師進行講授無法讓學生們深刻的理解，所以，在一些重點難點的教學過程中教師可以用多媒體對學生們進行突破。 比如《地球的運動》和《大氣的運動》這些具有動態特點的知識，傳統的教學手段中利用板書、畫圖、模型等方法比較難以讓學生們理解，將這些運動的知識用多媒體來完成，既能讓學生們調動積極性，更有效的將這些知識化難為易。 還有像是在二分二至日的學習中，學生們總是會對這個知識點弄混，這個知識點既是教學中的重點，也是一個難點，所以教師可以利用多媒體對學生們進行直觀的展示，用多媒體展示出地球公轉一周的示意圖，然后用多媒體動畫的技能將春分、夏至、秋分、冬至四個點進行停頓和閃爍，這樣清晰形象地讓學生們看到每個時期太陽直射點所停留的緯度，在頭腦中自己總結出規律，這樣難點也變成了易點。再比如說《常見的天氣系統》這節課的教學中，學生們對于冷鋒過境時的天氣變化現象很難理解，教師可以通過用 flash動畫進行演示，先是晴朗的天氣，鋒面所到的地區天氣開始進行變化，大風呼嘯，葉隨風下，慢慢地冷鋒過去之后天氣轉晴，但氣溫卻有所下降，路過的人們都增添了衣服，這樣通過動畫演示將抽象變形象，不僅為地理課堂帶來了活躍的氣氛，更有效的幫助學生們突破了冷鋒過境的難點，將地理教學與信息教育進行了有效的整合。

總而言之，在信息技術不斷發展的當代社會，教師要有效地將信息技術帶入到地理課堂的教學中，用發達的信息技術活躍課堂氣氛，提高學生們的學習興趣，調動學生們的積極性，讓學生們改變對地理學科難學難理解的傳統看法，提高學生們地理學習的質量。以上便是我提出的幾點高中地理教學與信息技術有效整合的方法，希望能對廣大教師有所幫助。

參考文獻：

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[2]呂懌南.地理信息技術在高中地理教學中的應用[J].文理導航（上旬），2017（7）.

作者簡介：錢小蘭，福建省福州市，平潭第一中學。