微課在初中信息技術學科中的設計與應用研究

摘要：隨著科技及網絡信息化的迅速發展，各種高新技術迅速被運用到初中信息技術學科中。微課作為教育革新在網絡信息化技術發展的產物，與傳統教學模式相比有一定的靈活性、高效性，但同時也極具復雜性，而促進微課在初中信息技術學科中的應用與發展，是時代發展的必然要求。因此，必須加強微課在初中信息技術學科中的設計與應用。這既需要信息化教學理念的應用，同時更重要的是科學微課的開發、設計與應用。值得一提的是，初中信息技術學科是集理論與實踐一體的學科，這種微課在其中的應用能滿足不同層面的需求。

關鍵詞：微課；信息技術學科；探討

一、 微課在初中信息技術學科中的設計與應用——基于理論課的探討

微課在初中信息技術學科中的設計應用，是以實現傳統教學變革為目的的。微課的應用可以使理論課傳統的說教模式，使學生真正融入課堂，從而推動實現教學變革，提高教學質量。我們先來探討一下理論課的課程使用微課在初中信息技術學科中的具體設計與應用。理論課在微課中的使用大概是由這樣幾個環節組成的，即教學方式、微課導入、教師講解和微課輔助。我選取了泰山版初中一年級的《文章的編排與修飾》這一章節，作為例子進行具體闡述。首先，是要對《文章的編排與修飾》這一章目的內容進行一個比較完善的教學設計，也可以說是教學方案，這里邊應該包含的內容應該有：微課的名稱、微課時長、知識點及內容來源、教學內容分析、學情分析、教學目標、教學重難點及教學過程，這里邊最重要的就是對修飾與編排的具體的理論內容講解清楚；其次，就是《文章的編排與修飾》的這一課程的一個具體的微課腳本設計，也就是進行動畫、文字以及聲音的綜合設計，能夠恰當融入動感與即視感；最后，就是《文章的編排與修飾》這一微課的制作與開發。在前面內容基礎上，進行微課視頻的制作。這節是一個典型的理論性微課課程，所以，就只需要做好PPT以及錄屏的綜合應用就非常好了。第一，就是把前期的腳本準備工作做好，把靜態的PPT制作好，就可以開始用錄屏軟件進行錄制微課了，這里著重推薦EV錄屏軟件，因為它有著極其強大的功能，能夠滿足微課所需要的一切技術需要，如集剪輯與錄屏一體、可以放大的同時可直接插入聲音等等。這就會使學生們即使是在上一堂枯燥的理論課，也能從中體會到深處其中的即視感與真實感，讓理論課不再枯燥，老師在教學過程中也能夠更多地吸引到學生的目光與崇敬。一方面，教師可以充分講解理論的內容；另一方面，可以幫助學生加深記憶與理解。但是，任何一項技術以及課程在發展過程中都不可避免地會遇到一些瓶頸與困難，在還需要在實踐中不斷發現并不斷加以解決。

二、 微課在初中信息技術學科中的設計應用——基于實操課的探討

我們已經說過，初中信息技術學科是一門集理論與操作于一體的學科，而且，對于這樣一門具有深刻信息與技術氣息的學科，有時候實操可能顯得更為重要，當然這并不是否認理論的高度性與統籌性，理論課程為實操課程提供方法論的指引，而實操課程則促進理論的掌握、發展以及完善?；诖?，我們也非常有必要深入探討一下微課在初中信息技術學科實操性課程中的具體設計與應用。這個過程中，教師在教學設計以及微課腳本制作中就必須充分考慮到學生的主體性與獨立性，因為，對于實操課來講，學生才是微課真真正正的主體。實操課在微課中的使用大概是由這樣幾個環節組成的，即教學方式、微課導入、教師講解和微課輔助、學生微課自主學習與練習。接下來，就結合具體的事例來說明實操性微課在初中信息技術學科中的設計與應用。這個我選取了泰山版初中一年級《用電子表格加工數據》這一章目進行具體的闡明與論述。這里邊其前面的步驟與理論課微課的具體實施基本保持一致，也是要有一定的教學設計以及腳本的制作，但不同于理論性微課的地方在于實操課微課在其中有個操作預演，這時候教師必須注意其速度與清晰度，以讓學生能夠清楚地看明白具體操作的步驟。理論性微課學生只要看明白理論就行，主要注重記憶與理解能力；而實操性微課必須讓學生明白“怎么做”，就拿《用電子表格加工數據》這一章目來說，就是必須演示明白電子表格的制作與操作，這是問題的一方面；另一方面，就是要注重給學生預留自己獨立操作學習的時間與空間。剩余的步驟也就還是制作好PPT，用錄屏軟件錄好，并修改完善，直到使用。實操性微課，是“在學習中實踐，在實踐中學習”的最好詮釋，它不僅展示著微課的強大與美麗，同時也指引著更多有實踐意愿的人融入實踐，感知實踐、體會實踐，這對于推進微課在初中信息技術學科中有著十分重要的作用。

三、 小結

微課在初中信息技術學科中的設計與應用，并不是同一個模式的不斷復制與套用，它涉及同一個過程的不同方面，既對理論課有特殊要求，也形成對實踐課的特殊指引。當然，對于理論性課程與實踐性課程，微課在具體的設計與應用中，應該各有側重，體現其不同的方面。與此同時，對于同時理論性課程與實踐性課程的具體內容，也要根據具體內容的特殊性而適時調整微課的設計與應用，要始終順應內容變化、時代發展及學生需要而不斷實現變革與發展。還有一點值得注意，雖然這個課程在內容上具有明顯的理論性與實操性的區別，其各有側重，但在具體的實施過程中切不能將二者完全割裂開來，畢竟，理論是實踐的指引的同時，也還需要實操來檢驗正確與否，同時實操能夠不斷促進理論的發展與完善。

參考文獻：

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[2]吳清泉.中學信息技術微課設計的策略——以《Photoshop圖像合成》為例[J].教育信息技術，2016（5）：17-19.

作者簡介：石俊彬，山東省濱州市，無棣縣教學研究室。