高職大學(xué)語文教學(xué)的拓展與延伸探究

殷婕

摘 要 在高職院校中，大學(xué)語文作為公共基礎(chǔ)課程，主要是以非中文專業(yè)學(xué)生為主，結(jié)合當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校未對其予以重視，尤其是在高職課程不斷改革過程，大學(xué)語文教學(xué)則呈現(xiàn)不斷壓縮的現(xiàn)狀，從而對其發(fā)展造成直接阻礙。對此，本文首先分析高職大學(xué)語文教學(xué)的拓展，然后對其延伸進行研究，以此實現(xiàn)高職大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 高職 大學(xué)語文 教學(xué) 拓展 延伸

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

在高職院校的整個教育體系內(nèi)，大學(xué)語文逐漸呈現(xiàn)邊緣化現(xiàn)狀，盡管其產(chǎn)生原因相對較多，但是大學(xué)語文教學(xué)效果較差屬于其重要原因。因此，為了保證語文教學(xué)的順利進行，需要對其拓展和延伸予以重視，通過對教學(xué)模式的延伸，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以加強，在拓展大學(xué)語文教學(xué)模式核心目標(biāo)的同時，以發(fā)揮其在語文教學(xué)中的重要作用。

1高職院校大學(xué)語文教學(xué)拓展

1.1教學(xué)方式拓展

在大學(xué)語文的教學(xué)過程，其教學(xué)方式的拓展主要是以傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為主，逐漸實現(xiàn)中學(xué)語文到高職大學(xué)語文的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合學(xué)生實際情況與人次培養(yǎng)方案進行教育。對此，高職大學(xué)語文的教學(xué)模式拓展需要從以下方面進行：第一，實現(xiàn)民主教學(xué)模式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)其教學(xué)民主性，從被動接收轉(zhuǎn)變成主動求知，使學(xué)生更好體會其學(xué)習(xí)樂趣，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：啟發(fā)教學(xué)或?qū)ｎ}研討教學(xué)等。第二，培養(yǎng)能力方向的拓展，在進行高職教育時，能力培養(yǎng)通常作為其教育目標(biāo)，同時也是高職大學(xué)語文主要教學(xué)要求，需要將培養(yǎng)學(xué)生語文能力貫徹落實整個教學(xué)過程，通過一體化教學(xué)方式，全面提升其教學(xué)效果。第三，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過電化教學(xué)與多媒體手段等展開大學(xué)語文教學(xué)課程。例如：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對詩文進行優(yōu)美畫面的呈現(xiàn)，使課文更加立體，以此實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

1.2教學(xué)空間拓展

高職大學(xué)語文教學(xué)中，因其教學(xué)課時相對較少，僅依據(jù)課堂教學(xué)進行全部問題的解決，很難培養(yǎng)學(xué)生語文能力，對此，教學(xué)內(nèi)容的拓展顯得尤為重要。對此，高職大學(xué)語文教學(xué)空間、內(nèi)容拓展，需要將其和課后學(xué)習(xí)進行結(jié)合，使其教學(xué)空間拓展至課外。例如：利用針對性方式進行閱讀書目與討論題目的布置進行課外學(xué)習(xí)，或者展開演講比賽與辯論賽等，盡可能拓展其教學(xué)空間。基于此，在進行高職大學(xué)語文教學(xué)空間的拓展時，需要通過部分名作的引入豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)該展開口語交際和文體寫作相關(guān)活動，以實現(xiàn)學(xué)以致用。

1.3知識能力拓展

對于高職大學(xué)語文教學(xué)來講，其教材內(nèi)容是以“教”和“學(xué)”為主，知識內(nèi)容相對有限，教師可以通過此項教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行拓展。例如：在對魯迅的《傷逝》小說進行講解時，應(yīng)該對其背景知識進行拓展，如《傷逝》涉及社會背景與魯迅生活情境等，以便于學(xué)生進行小說作品的深入了解，同時對其核心內(nèi)容進行掌握。在完成《傷逝》的分析后，通過思考題的確定進行課后拓展，例如：小說中子君和涓生愛情發(fā)生什么年代？通過各知識內(nèi)容的連接，保證學(xué)生在有效時間內(nèi)獲取更多知識內(nèi)容，實現(xiàn)其綜合能力提升。

2高職院校大學(xué)語文教學(xué)延伸

2.1專業(yè)教育的延伸

當(dāng)進行大學(xué)語文的教學(xué)時，根據(jù)高職院校的專業(yè)要求，豐富學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)教育能，均在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起到積極作用，尤其是高職教育中，對于高職大學(xué)語文教師來講，對其專業(yè)教育進行延伸時，具體表現(xiàn)為以下幾點：專業(yè)教育能夠吸納優(yōu)秀人才，實現(xiàn)其長遠發(fā)展的目標(biāo)；對其專業(yè)教育予以延伸，可以凸顯其活力，從而發(fā)揮其最大價值。首先，教學(xué)內(nèi)容進行確定時，需要結(jié)合專業(yè)學(xué)生愛好和教學(xué)要求進行內(nèi)容增刪，例如：音樂專業(yè)可以增加詞句優(yōu)美類篇章，如《春江花月夜》等。其次，作品講解方面，根據(jù)不同專業(yè)側(cè)重進行，比較符合專業(yè)教育延伸要求，例如：《前赤壁賦》的講解中，音樂專業(yè)需要加強語言節(jié)奏和音樂美掌握；美術(shù)專業(yè)則將意境賞析和畫面描繪等作為重點。

2.2現(xiàn)實生活的延伸

在高職大學(xué)語文教學(xué)延伸中，除了需要對其課堂教學(xué)予以重視之外，還應(yīng)該加強教學(xué)設(shè)備等延伸。一方面，將其教學(xué)和現(xiàn)實生活進行結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容和生活更加緊密，即對有關(guān)作品的引入，例如：《駱駝祥子》的引入，可以對農(nóng)民進城故事進行講解，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行深入了解。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的合理應(yīng)用，以便于提供生活服務(wù)，從而提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。

3結(jié)束語

在高職院校的發(fā)展中，大學(xué)語文教學(xué)模式的拓展和延伸，能夠?qū)ζ浣虒W(xué)起到補充與延伸的目的，因此，高職大學(xué)語文教師進行教學(xué)時，需要通過不斷反思等，盡可能實現(xiàn)自然資源、社會資源的整合，通過對其合理應(yīng)用，以實現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)與文化素質(zhì)的提升。基于此，高職大學(xué)語文教學(xué)改革中，對其進行拓展和延伸至關(guān)重要，能為學(xué)生更好學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 鄒佩佚.高職院校大學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（01）：42-42.

[2] 崔凱璇.淺談高職院校大學(xué)語文教育的拓展與延伸[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，35（02）：122-125.

[3] 楊瑩.高職大學(xué)語文教學(xué)中進行審美教育的策略探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（18）：137-138.