淺談初中學生生態文明教育

劉偉

摘 要 本文探討了對初中學生進行生態文明教育的必要性，策略和方法。

關鍵詞 初中生 生態文明 教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

地理學科是關于人口、資源、環境三者之間關系協調的學科，生態文明應該是地理學科中的重要組成部分。地理教師有義務有責任幫助學生認識人與自然的關系，形成生態文明觀念，養成自覺維護和建設生態文明的良好習慣。初中生剛好處在未成年前的青春發育期，人生觀和世界觀尚未形成，行為習慣很容易受不良風氣的影響，但如果及時加以引導，對其灌輸滲透正確的生態文明的理念和知識，則可以使他們樹立正確的生態文明觀，來指導自己的行為實踐，成為一個自覺維護生態文明，建設生態文明的社會主義接班人。下面筆者從一個初中地理教師的角度，初步談談初中地理教學中如何對學生進行生態文明教育，和廣大同行商榷。

1緊扣教材，立足課堂，對學生進行生態文明教育

課堂是地理教師進行教育教學的主陣地。教師要牢牢立足課堂教學，應用先進的教學手段和理念，緊緊圍繞教材中與生態文明密切相關的章節，喚醒學生的生態文明意識，讓學生牢牢地樹立對學生進行生態文明教育的觀念。 教材是教學和學習活動的最重要武器，地理教材幾乎每個章節都與生態文明密切相關，地理教師要應用先進的教學理念和手段，勇立教學改革的潮頭，將生態文明之花在課堂中盡情綻放，讓學生獲得生態文明的知識，提高維護和建設生態文明的能力。由于地理學科就是建立在生態文明教育的基礎上的，初中地理教材幾乎每個章節每個單元都涉及生態文明問題，教材中的很多內容都是很好的生態文明教育素材。例如我在講到黃土高原的時候，讓學生利用各種途徑搜集了大量的黃土高原以前植被破壞，土地沙化，水土流失的圖片，同事也搜集了很多現今黃土高原生態環境得到整治，生態得到修復的美麗圖景，前后一對比，學生明白了生態是可以修復的，生態文明建設，必須依靠政府，充分發動群眾，讓群眾廣泛參與。學生們課前搜集資料，課堂上以小組為單位展開學習活動，展示資料，暢所欲言，互相展開討論和辯論，老師也及時評價總結。整堂課，教學效果顯著，學生充分了解了黃土高原的過去和現狀，了解了治理黃土高原的對策，同時也發揮主觀能動性，大膽提出了自己的一些關于治理黃土高原的設想，受到了生態文明理念的熏陶，腦海中生態文明意識勃發，建設生態文明的雄心壯志油然而生。

幾年來，筆者在課堂教學中進行生態文明教育，深深感到要讓生態文明教育落到實處，必須要更新教育理念，摒棄傳統的老套的教育教學方式，充分利用小組合作學習，研究性學習，探究性學習等先進的教學理念。否則，即使教材再豐富，即使素材再多，生態文明教育依然不能走進學生的內心世界。

地理學科是一門實踐性很強的學科，地理教學是立體的，豐富多彩的，如果僅僅立足于課堂教學，對初中學生進行生態文明教育，顯然是不夠的，必須調動課外的一些因素，對學生進行課外的教育，才能讓生態文明教育多樣化，立體化，讓學生學得有趣，學得牢固，在潛移默化中獲得生態文明的指示和能力。

（1）利用專題講座的方式對學生進行生態文明教育。生態文明知識是和自然和社會實踐緊密結合在一起的，學生也必須在自然和社會中一些具體問題中獲得知識。地理老師和邀請社會上的一些專家，來學校對學生開展一些關于生態文明的講座，是我在教學實踐中經常用到，也非常可行的方法。地理科組的老師每學期會對學生進行有關環保方面的講座，學校也曾經邀請中科院的老教授，邀請林業部門，市河渠管理中心的專家來對學生進行有關地震，行道樹，水污染等方面的專題講座。學生們對講座很感興趣，講座中提出了很多問題，老師和專家對學生豐富的生態文明知識和探究問題的興趣和能力大為稱贊，師生互動良好，學生的生態文明知識在聆聽與問答中得到了擴展和深化，也激發了學生的探究欲和求知欲。

（2）舉辦各種形式的學生活動，讓學生廣泛參與，在活動中樹立良好的生態文明觀。學生活動是對學生進行生態文明教育的重要形式，生態文明教育不僅僅涉及到地理知識，具有很強的綜合性。生態文明教育，不僅僅是地理老師的事情，也是學校德育工作和藝術教育工作的一項重要內容。我們地理科組聯合了校學生處，團委，教務處和藝術科組，積極開展有關生態文明建設的學科活動和學科競賽，讓學生在活動中點燃生態文明之光。例如，我們利用課外活動時間進行了生態文明知識競賽，生態文明手抄報比賽，生態文明宣傳畫比賽，生態文明墻報比賽，環保服裝模特大賽，綠道征文，組織學生參與市里舉辦的海洋知識網上答題活動。豐富了生態文明教育的形式，注意生態文明教育中地理知識與其他知識的結合，甚至和藝術的結合，讓學生感受到了生態文明的魅力，自覺從各種渠道，各種途徑中獲取生態文明知識，提高有關能力。

（3）組織學生開展有關實地調研和考察活動，來了解本地區生態環境的現狀，探討治理環境問題的對策。紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。學生在課堂上得來的知識，畢竟很多是理論化的，生硬的，要真正獲得鮮活的生態文明知識，必須要到自然和社會中去。建設生態文明，必須要對國家和地方的生態文明現狀有一些了解。我們組織學生對本地的一些環保問題進行實地考察，撰寫調查報告，讓學生的生態文明知識立體化，多樣化，生活化。例如，我們組織學生考察了我市河渠的水葫蘆的危害、治理和利用情況，考察了我市城中村的人居環境，考察了我市中藥材的分布和利用情況，學生在實地考察中，獲得了有關生態文明的第一手資料，對本地的生態文明的現狀和未來有了立體化的理解，體會了治理和保護生態環境的不易，加深了學生對生態文明的體會和認識。

（4）充分利用鄉土素材，指導學生進行研究性學習活動，讓學生在探究中受到生態文明教育。研究性學習活動，是目前教改背景下一種新型的學生學習活動，學生對某一問題和現象開展研究性學習，是對課堂和課本的拓展和延伸，學生在實踐中，在研究中獲得了知識和能力，并形成了對知識和能力的創新，是一種以科技創新為目的的學習活動。而初中生由于年齡和經驗的限制，行走的范圍還很窄，所以學生的研究性學習活動，要充分利用鄉土素材。

對學生進行生態要讓學生在行動中，在日常生活中形成良好的行為規范。教師要教育學生保護環境、樹立生態文明意識應從小事做起，從自我做起。要讓學生知道生態環境的優劣與我們每個人的生存和發展密切相關。要經常發問：保護自然環境是我們義不容辭的分內之事，作為當代的一名中學生，究竟應怎樣保護環境呢？作為地理教師，應積極教育和引導學生從自我做起，從身邊點點滴滴的小事做起，比如教育學生不隨意丟棄廢舊電池、不使用一次性筷子、不食用野生動物、不破壞森林、不濫用化學物質、不隨意丟棄垃圾……生態文明無時不在，無處不在。關于生態文明，學生小事隨時可做，隨手可做。尤其對處于成長期的可塑性很強的初中中學生來說，從小養成一種良好的生態文明習慣是一件受益終生的事，也是造福人類，造福子孫后代的事。

搞好學生的生態文明教育，教師自己也要以身作則，從點滴小事做起言傳身教，才能讓學生信服，自覺接受生態文明教育。要讓學生有一碗水，教師自己必須有一桶水，地理教師首先應該積極主動學習，獲取有關生態文明的最前沿信息，避免教授學生過時的陳腐的知識。還要自覺學習和應用最先進的現代化的信息技術的教學手段，用最先進最有效的是現代化教學理念來進行生態文明教育。在日常生活中，教師必須自覺規范自己的言行，嚴格地遵守生態文明的規范和準則，如不在學校抽煙，不亂扔垃圾，不踩踏草坪，不食保護動物等等，這樣，我們對學生進行生態文明教育才有底氣，學生也才能真正信服我們，生態文明才能在學生的心中永遠生根。

對學生進行生態文明教育，是我們地理教師自覺相應十九大號召，貫徹落實黨和政府方針政策的具體行動，是關系到中華民族千秋萬代幸福安康的具體舉措。我們應該明確我們的責任和義務，積極想辦法，找路子，用策略，把這件事情做好。讓學生在課堂內外，在大自然和社會中尋求生態文明的真知，形成良好的生態文明的素養，提高建設生態文明的能力，成為中華民族生態文明延續和發展的接班人。