中職電子商務專業產教融合研究

陳昕忻

摘 要 基于中職學校電子商務專業的教學現狀，如何實現產教整合，讓校企合作發揮更多作用，并在中職教育中培養更多人才，成為當前改革的重要一環。本文以電子商務專業中《移動電子商務》課程為例，探討如何培養出更符合企業要求人才。

關鍵詞 產教融合 校企合作 電子商務 移動電子商務 中職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

近兩年，國家發改委和教育部等部門先后頒發了《關于深化產教融合的若干意見》和《職業學校校企合作促進辦法》，這兩個舉措的都是為了，深化產教融合、校企合作，推動職業教育，培養出更高水平的人才，為社會服務。有利的政策之下，如何調整當前電子商務專業課程，才能更好為企業輸送人才，成為當前改革的重要一環。

1中職學校電子商務專業的教學現狀及改革思路

1.1企業層面

當前，電子商務專業校企合作常見現象是“學校熱、企業冷”，進行中的合作方式過于簡單，實施過程過于表面，效果與預期相差較大。企業參與辦學積極性不高，制定的課程內容與職業標準、實施的教學過程與生產過程、企業的參與度和實際項目的引入都相對脫節。

產教融合的核心是讓企業成為辦學主體，在教學過程，通過真實企業環境、真實企業項、目及真實企業管理，讓學生相對真實的環境中，全方位學習和感受企業對人才的標準。這過程中，企業承擔人才培養與輸出的重要角色。

1.2學校層面

作為校企合作的學校方，承擔著教書育人的重要責任，清楚認識到當今社會發展速度，已遠超教學的速度的事實。特別以中職學校電子商務專業為首的知識，更新速度之快，涵蓋內容之多，更不是僅靠課堂的講授能滿足企業的需求。學校非常渴望企業的參與，使學生的學習更接近當前的需要。然而，學校并沒有完整的人才培養計劃去輔助校企合作項目的進行，不同企業的需求及提供的資源并沒有合理、充分的利用起來，導致個別合作項目無矢而終。

成功的校企合作，深度的產教整合，需要校企雙方共同努力。學校在進行校企合作之前，可充分分析學校資源情況、教師情況、學生情況等方面信息，制定短期的人才培養方案，再對有意向合作企業進行篩選，選出適合本校情況的合作項目。

1.3教師層面

電子商務專業出現的時間不長，當前中職學校中電子商務教師極少是電子商務專業畢業，大部分是其它專業轉崗而來，經歷幾年的學習與培訓，基本具有扎實的電子商務知識。然而，電子商務是一門以實踐為主的學科，理論知識扎實也需要豐富的實踐操作經驗。在這方面，在校老師都難以到真實企業中學習，在授課過程中只能紙上談兵。

產教融合的推行，校企合作的開展，使得更多企業能走進校園，教師也能更近距離接觸到企業。教師不但能學習企業文化、企業管理和企業需要等，還可以與企業一齊完成引進項目，從而實現企業學習的目的，還可以根據項目的完成情況檢驗教學效果。

1.4學生層面

目前，中職生離不開手機的現象普遍存在，中職生利用手機娛樂之余，也逐漸開始利用手機進行學習，一些學習的app也是越來越多出現在中職生手機上。這現象很好地說明，學生追求潮流之際，只要學習的方式也跟得上潮流，學生的興趣也會被調動起來。傳統的理論授課方式已不適應當前中職生的學習習慣，作為電子商務專業教師，應適當調整教學方法，運用新的教學手段，提供新的教學平臺，才能讓學生的學習更有效果。

1.5教學資源層面

電子商務專業中，大部分課程為實踐課，需要平臺、設備、貨品等資源支撐，學生才能更好地進行實踐。然而，目前面臨的最大問題就是教學資源欠缺的問題，學生只能從教師的授課過程中，通過案例了解當今電子商務的情況，只能從課本中了解平臺的操作步驟，只能從教師口中，了解企業的狀況及需求。

產教整合的推行，企業走進校園，為學生提供真實的企業文化，真實的企業管理，真實的企業項目，企業講師的進駐也讓在校師生了解企業最新的人才需要，還可能通過企業提供的平臺，比賽項目，對學生的所學加以實踐。更多的企業資源引進，能讓學生根據自身情況學習一門或多門有興趣課程，提升學生的學習積極性。

2電子商務專業產教融合下的課程改革

電子商務專業產教融合下的課程改革應注重實踐，強化學生實戰技能培養，對應的教學模式需不斷創新。在中職三年的課程中，可分為三個階段，學習理論知識外，融入不同的實戰訓練。

第一階段：基本能力訓練階段。課程以基礎課程、專業基礎課程為主；訓練以專題講座、社會調研、社會實踐、社團活動，模擬平臺等為主。第二階段：綜合能力訓練階段。課程以專業的理論課程、技能課程為主；訓練以企業的綜合項目、模擬創業實踐、專業技能大賽、創新大賽等為主。第三階段：實戰能力訓練階段。課程以自主學習為主；訓練以頂崗實習、畢業實習等實踐教學等為主。除此，在學生整個學習過程，應充分融入職業素養和創新意識，從而增強社會競爭力和生存力。

3基于產教融合的《移動電子商務》課程改革

移動電子商務課程是一門專業課，需要學生了解當前市場常見的移動平臺，掌握這些平臺的基本操作及后臺管理。結合產教融合，把授課內容，與企業提供的平臺相結合，利用企業平臺作為課程實施的載體，讓學生在實戰過程中了解更多移動平臺，挖掘不同平臺的優缺點，同時提升移動平臺操縱能力，使學生從思維到實踐上都有收獲。

3.1產教融合，企業進校園

學校在眾多的意向企業中，通過企業提供的資源和服務，篩選出適合專業發展的企業項目。與企業共同制定的人才培養方案，應包括本課程的培養目標、評價體系，企業提供的培訓講座，平臺服務等。使學生以課堂為載體，完成企業提供的任務，并以企業的考核方式進行評價。

3.2創新教學方案實施

《移動電子商務》課程作為專業課，讓學生了解目前市場流行的幾類移動電子商務平臺，每一類平臺都可以“市場調研——熱門平臺搜集——消費者使用體驗——熱門平臺分析——企業平臺操作實踐——分享總結”的方式進行。具體實施見表1。

了解一個平臺，并熟練對其后臺進行操作，是一件相對簡單的事情，只有從一個平臺出發，了解行業動態，培養分析問題解決問題能力，才能適應不斷變化的電子商務。電子商務變的是形式，是服務各類，不變的是以消費者為基礎，為消費者帶來更大的便利。

3.3建立融合企業標準的教學質量評價體系

融合企業標準的教學質量評價體系，是衡量產教融合教學質量的前提，也為教學的順利實施提供保障。教學質量評價體系由學生、教師和企業三方共同組成。教師和企業對學生的每一個項目分別進行評價，再結合期末考試部分，形成學生本課程的總評成績。總評成績=過程性評價（80%）+期末考試（20%）。過程性評價的80分，分別由8個項目構成，每個項目10分，其中工作能力60%+素養40%。具體見表2。

進一步深化產教融合是職業教育適應我國經濟發展新常態的有效路徑，如何有效進行校企合作，讓企業更好融入進校園，讓企業參與教學，如何讓學生更有效體驗企業文化，完成企業實踐項目，為企業培養高素養高技能人才，是我們不斷探索的方向。

參考文獻

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