試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

趙興奄

摘 要 思想政治課程是中學素質(zhì)教育的靈魂，是培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的主要課程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學生的思維能力在現(xiàn)代教學中顯得越來越重要。從我國的實際情況出發(fā)，教師必須在高中政治課程中注重培養(yǎng)學生的思維能力，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞 高中政治 政治教學 思維能力

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)知識教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要。在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，只有充分重視受教育者思維能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。所以，在高中思想政治教學過程中，教師必須采取一系列行之有效的措施，培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)學生從書本知識到認知能力的有效轉(zhuǎn)化。基于此，筆者對“試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)”一題的分析討論具有現(xiàn)實意義。

1學生思維能力的概述

學生思維能力是指學生在學習過程中體現(xiàn)出的思考問題的能力，主要包含以下方面的內(nèi)容：第一，分析能力。分析能力是各階段學生在學習過程中思維能力的重要體現(xiàn)。高中學生在學習過程中面臨沉重的升學壓力，同時在學習中需要掌握與記憶知識比較多，所以學生在學習過程中往往不對問題進行深入思考，采取死記硬背的方式，這種方式會影響學習效率的提升。因此，培養(yǎng)學生的分析能力是高中教育的關(guān)鍵。第二，創(chuàng)新思維能力。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)造性思維的指導，所以如何在教學中更加有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對學生的發(fā)展以及民族的興衰發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。高中階段是學生獨立思維能力、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，也是學生基本政治素養(yǎng)、思維模式形成的重要時期，所以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學生的發(fā)展。第三，理論聯(lián)系實踐能力。理論聯(lián)系實踐的能力也就是通常意義的實踐思維能力，是指學生在現(xiàn)實生活中通過主觀能動性有效探索自身思考問題能力提升的方式。高中思想政治教育中涉及很多理論聯(lián)系實際的知識，是有效培養(yǎng)學生實踐思維能力的平臺。

2高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學生學習興趣

偉大科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在學習過程中，學生只有對學習有濃厚興趣，才能發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與到學習生活中，進而對學習過程中遇到的問題做出深入思考與探究，最終實現(xiàn)分析問題能力的提升。所以，在高中政治教學中若想有效培養(yǎng)學生分析問題的能力，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，保證學生產(chǎn)生學習動力。例如，在高三政治課程中，教師可以對本地政府職能進行詳細介紹，同時引導學生探討政府到底具有何種職能，應該發(fā)揮何種職能。帶著這樣的問題，教師對章節(jié)中的理論知識進行深入講解，使學生能夠利用學習到的理論知識解答實際生活中的疑問，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

2.2提升學生實踐性思維能力

實踐性思維能力的培養(yǎng)采取多元化的教學方法，將抽象的政治知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，使學生在課堂中產(chǎn)生與實際生活的情感共鳴與思維對接。例如，在高二政治哲學課程的教學過程中，由于哲學知識具有一定的抽象性，在學習過程中學生往往難以理解生澀的哲學術(shù)語，教師應該在教學過程中多將生活中常見的問題與哲學原理相對接，實踐是檢驗真理唯一標準，從而培養(yǎng)學生在實踐中探索學習的好習慣。

2.3培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，教師首先需要注重對于教學目標的重新界定，在課堂中鼓勵、引導學生敢于打破傳統(tǒng)思維模式的束縛；其次，在教學方法上進行創(chuàng)新，如在高一經(jīng)濟生活課程的教學中，可以利用“蒙太奇”教學法進行角色扮演，使學生能夠充分了解消費的重要作用，進而探究價值規(guī)律的內(nèi)涵。

2.4培養(yǎng)學生的求知意識

學生對科學文化知識的渴望是培養(yǎng)學生思維能力的有利條件，在高中政治課堂中為學生創(chuàng)建和諧愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。首先，教師可以有針對性的創(chuàng)建適合當前學習章節(jié)的貼切情景，把實際中的情景帶入課堂，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激起學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生的思維能力同時能夠啟發(fā)學生思考和探索的學習習慣，同時調(diào)動了課堂的氣氛，鍛煉學生的語言表達能力。所以，培養(yǎng)學生的問題意識會點燃教師的教學熱情，問題意識是學生思維能力中重要的一課。

綜上所述，在高中思想政治教育中逐步培養(yǎng)與提升學生的思維能力是落實素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要人才的要求。希望通過本文的闡述，能夠使工作在一線的思想政治教育工作者對學生思維能力進行科學的認知，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，梳理以人為本的教學理念，整合先進的教育教學方法，逐步培養(yǎng)高中學生的學習興趣，推動高中政治教學的時效性，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送大批優(yōu)秀人才。

參考文獻

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