藥學專業有機化學實驗教學改革探索

劉榮利 李亮 葛維娟 韓寧娟

摘 要 有機化學實驗作為藥學專業的一門基礎課程，具有非常重要的作用。針對有機化學實驗教學存在的問題進行了教學改革，通過精選實驗內容，改革教學方法和考核方法三個方面，調動學生的學習興趣，加強基本操作的訓練，培養學生良好的科研習慣，增強學生的創新能力。提高教學質量和教學效果。

關鍵詞 藥學專業 有機化學實驗 教學改革

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

有機化學是醫科類藥學專業必修的基礎課，同時也是一門實踐性強、應用性廣的學科，它的研究方法和手段已廣泛地滲透到現代藥學各個領域和方面，也是藥學專業學生學習生物化學、藥物化學、天然藥物化學等后續課程的基礎。牢固掌握有機化學的基本操作技能，有利于學生對藥學專業后續課程的學習。為培養應用型人才，以適應醫藥產業的發展，針對目前有機化學實驗課程的教學情況，應從實驗教學的內容、方法和考核方案三個方面進行改革，提高學生的學習興趣，強化學生基本的實驗操作技能，加強學生創新能力的培養，提升學生的綜合應用能力。

1有機化學實驗教學課程現狀

有機化學實驗的主要內容包括有機化合物的合成、分離提純及其性質鑒定。教材中的實驗項目多，實驗基本操作多，而目前學時有限，不能面面俱到。課堂上由教師對實驗進行全面講解并進行操作演示，學生卻通常按照實驗教材按部就班，對實驗目的、原理及方法缺少思考，稀里糊涂的做實驗。通過這樣的實驗訓練，學生不僅很難提起興趣，而且很難提高實驗技能。

2精選實驗內容，強化學生基本功練習

按照新的人才培養方案的要求，藥學專業有機化學實驗由原來的64學時縮至48學時，課程開設于第三學期，在有限的時間內要讓學生掌握基本的實驗操作技能，需要合理的刪減和調整一些實驗項目。改革前，學生對基礎型實驗的重視不夠，喜歡按部就班，照方抓藥，缺乏自己的思考。改革后增加了綜合型實驗項目，所選實驗項目及名稱如表1所示，包括基礎型實驗和綜合性實驗。基礎型實驗訓練學生掌握基本的實驗裝置和操作技能，對有機物能夠進行簡單的分離操作。選取的綜合型實驗包括了多種基本操作的訓練，在一定程度上縮減了學時，同時綜合練習了基本操作，提高了學生對基礎型實驗處于根本地位的認識，引起了學生的重視。此外，由于課時限制，實驗刪除了醇、酚、醚、醛、酮的性質鑒定，作為驗證性實驗，缺少創造性，學生實驗的興趣與積極性不強烈。

3改革教學方法，培養學生的思考能力

改革前，課堂上教師講述的過于詳細，講授時間長，學生缺乏耐心，容易出現注意力不集中，課堂教學效果較差。通過兩學期的評教調研發現，相比于教師講授，學生更加傾向于自己做實驗。因此對實驗課程教學進行了如下的調整，實驗開始前，按照實驗分組安排學生自行講解實驗，教師進行適當的引導，相較改革前的課堂，學生課前預習認真，思考積極，理解和體會更加深刻。改革前實驗裝置教師演示，改革后演示由學生完成，教師不再反復強調，學生注意力更加集中。這樣的課堂“解放”了教師，鍛煉了學生。實驗中教師逐個進行巡查指導，對于實驗中出現的異常現象，及時發現并引導學生認真分析可能存在的問題，待解決之后重新開始，避免實驗事故的發生。實驗結束后，教師對學生實驗進行點評，及時表揚和肯定好的，糾正不規范的錯誤的操作，實驗結果不理想的，杜絕弄虛作假，培養實事求是的科研態度。引導學生分析問題解決問題，形成科研的好習慣。對于一些有毒有污染的實驗，引導學生對實驗裝置進行改進，增強學生創新能力的培養。

4改革考核方法，培養學生良好的實驗習慣

改革前，實驗成績由課堂考勤，課堂操作和實驗報告三部分組成，對于預習報告沒有特別要求，學生的預習效果普遍不理想。改革后，增加了預習報告考核，課堂實驗講解，操作示范考核，課堂提問考核和實驗結果考核。學生實驗成績80%由課堂決定，20%取決于學期末的實驗隨堂考核。考核項和考核比例的調整使得學生更加注重實驗課堂的參與，也更加注重實驗思考，學生操作也更加合乎規范，對實驗結果不再敷衍了事，實驗不僅做的快而且做的好。

通過近兩個學期的實驗改革，學生的學習興趣明顯增強，對實驗課的項目訓練更加重視，能夠做好課前的預習工作。課堂教學效果良好，學生的語言表述能力明顯增強，學生的動手能力得到了提高，同時鍛煉了學生的思維，有利于創新性人才的培養。

參考文獻

[1] 李如章，王書華.有機化學實驗[M].北京：科學出版社，2005.

[2] 季衛剛，趙華文，周勉等.有機化學實驗“四自一體”教學法的實踐與經驗[J]. 衛生職業教育，2014，32（02）：58-59.