大專無機化學教學困境與對策

邸曉曼

摘 要 大專無機化學教學現狀不甚理想，這已經得到院校管理層的重視，做好相關研究工作具有現實意義。本文通過分析大專無機化學教學面臨的困境，給出解決無機化學教學困境的措施，提高無機化學教學質量。

關鍵詞 無機化學 教學困境 解決對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

大專院校教學中無機化學屬于主要課堂，學習質量直接影響到學生后期學習，也會對其將來就業產生影響。雖然當前無機化學教學現狀不理想，但是可以結合具體問題給出有效解決措施。

1大專無機化學教學現狀分析

1.1學科內容繁瑣復雜

無機化學主要由基礎理論部分與元素化學部分組成。大專無機化學教材內容繁多，涉及較多知識點，部分教師為了在有限課時內完成教學任務，普遍采用灌輸式教學方法。雖然可以一定程度鍛煉學生思維，但是課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不足，影響到的教學效果。

1.2學生學習基礎偏差

隨著大專院校持續擴招，招生分數線不斷降低，造成學生整體素質持續降低。如，化合價不會計算，化學式不會列等。通過調查分析發現，出現這些情況的學生并未打好化學基礎，造成無機化學學習困難重重。這樣打擊學生自信心，逐漸產生自我放逐的情緒。

1.3缺乏獨立學習習慣

受到傳統教學觀念的影響，大部分學生在學習中存在缺乏主動性的情況。與此同時，無機化學具有較強實踐性與操作性特點，很多學生懶于動腦依托教師，一旦出現問題與困難，很容易產生退縮、懼怕心理，或者直接向教師求助。此外，作業不能及時完成，無法順利完成教學目標。

2大專無機化學教學困境的解決措施

2.1樹立正確的學習目標

就高職學生現狀而言，存在很多問題，例如，學生學習目標模糊、沒有學習動力、毅力不夠等。教師首先要做的是幫助學生端正學習態度，找準自己的學習目標和方向，引導學生學會自主學習。那么如何幫助學生確定自己的學習目標？第一，在面對金錢和物質的誘惑時保持清醒的，辨別事物本質，陶冶情操。第二，要學好專業知識、行政政策和崗位技能等和以后就業相關的知識。第三，俗話說：技多不壓身，學生還要學習計算機、外語等各種新知識來不斷提升自身價值，以便將來更好地勝任工作。

2.2創新教學方法

在無機化學教學中，作為培養學生主動性教學最有效的方式之一，教師利用實踐操作吸引學生學習積極性和主動性，對培養學生無機化學創新能力效果顯著。因此，教師在對學生進行無機化學教學時，一定要盡可能發揮無機化學實訓室功效，加強對學生無機化學實踐能力的訓練。而且，在對學生進行實踐教學時，不能將教學時間局限在課堂教學時間內，可以適當利用課余時間對學生進行實踐指導。同時，教師在對學生開展無機化學實訓教學時，可以將學生分成若干小組，以小組合作式進行探究教學，根據小組成員實際情況進行任務分配，以小組為單位組織學生進行實踐操作，在操作過程中進行分析討論，總結和創新。而在這一過程中，教師的答案僅是一個參考，不能作為標準進行模仿，只要教學目的達到即可。而且通過這種實踐教學法，教師要盡可能引導和鼓勵學生積極參與到實驗活動中，有效激發學生實踐操作的積極性和主動性。

另外，還可以借助多媒體以及網絡技術，建立無機化學教學網站，使學生可以隨時隨地的上網學習無機化學，在網絡進行知識的學習、知識的檢測以及知識的解疑等，進而調動學生的學習積極性和興趣。但是，需要注意的是，由于多媒體課件包含的內容比較多，而且速度相對比較快，一些學生可能跟不上教學進度，不但起不到優化教學效果的目的，而且可能使學生的學習興趣降低。因此，在利用現代教育技術進行無機化學教學時，需要與傳統的教學手段相結合，起到事半功倍的效果。

2.3優化實驗教學評價體系

在化學教學中，化學實驗所占比例較大，學生在做化學實驗過程中，不僅能培養學生學生對化學知識的學習興趣和探索欲望，而且還能增加教學的針對性，使學生學習目標更加明確，防止出現盲目性和敷衍性學習。同時，學生通過化學實驗，能夠加深對相關知識的理解，提高學生對實際問題的解決能力，而且在很大程度上便于學生創造性思維和能力的培養。

例如，通過“綠色經濟鏈”實驗，不僅幫助學生提高自身實踐操作能力，還加強學生環保意識，對學生良好習慣的養成有一定促進作用。另外，為保證化學實驗教學的有效性，應該針對學生實驗操作建立科學、合理的評價標準。而傳統的評價方式和標準都是以教師為主，其中受教師主觀性和隨意性影響較大，同時伴有很大的局限性，不能真實反映出學生實驗操作能力。因此，為使化學試驗評價公平、合理、科學，教師應建立一套針對性強、科學合理且多元化的評價標準，采取單元評價的方式，實行多樣性考核。例如，同樣是“綠色經濟鏈”實驗，教師可以從物質的折射率、熔點和轉化率等方面入手進行評價。而且實踐證明，只有科學、公平、合理的評價標準，才能真實反映出學生化學實驗操作的真實水平，才能保證評價結果更加有效、科學和客觀，能全面幫助學生認識自身，揚長避短，加強學生對化學實驗知識的理解和掌握。此外，針對無機化學中一些比較難的問題，如晶胞、活化能、對稱性等，教師可以采用“點到為止”的處理方式，主要進行化學元素的講授，而更深層次的內容可以留置后續的課程。在優化實驗教學模式后，教師選擇合適的實踐教學方法與評價體系，提高無機化學教學質量。

3結語

總而言之，隨著高職教育深化改革，無機化學作為一門具有較強實踐性的課程，直接影響到學生后期學習。本文通過分析無機化學教學困境，詳細分析問題表現，給出針對性的解決措施，以供借鑒。

參考文獻

[1] 尹學瓊，朱莉，王小紅，潘勤鶴.無機化學教學內容的銜接及教學方法[J].教育教學論壇，2013（19）：212-214.